Nicholas Negroponte-t gyakran kérik előrejelzések készítésére. 1984-ben, a legelső TED-konferencián, a futurista híresen megjósolta a CD-ROM-okat, a videó telekonferenciákat, a szolgáltatási kioszkokat, az érintőképernyőket és a saját erőfeszítéseit, hogy számítógépeket biztosítson a fejlődő országok gyermekeinek.
Az építész, számítógépes tudós és befektető 1985-ben alapította meg a MIT Media Lab-ot, egy olyan intézményt, amely ötvözi a technológiát, a tervezést és a médiát. A laboratórium küldetése az volt és továbbra is az interdiszciplináris kutatás és gondolkodás előmozdítása az arénákban, egészségektől a várostervezésig és a divatig és túl. Az öregdiákok és az oktatók elnyerték a MacArthur zseniális ösztöndíjakat a társadalmilag tudatos mérnöki tevékenységért, díjnyertes operákat alkottak és mesterséges intelligencia úttörõivé tették.
Negroponte írta a bestseller 1995-es Being Digital című könyvet, amely a Wired cikkeinek gyűjteménye a digitális kultúra történetéről és arról, hogy mit jelent a technológia emelkedése kollektív jövőnk számára. Hangsúlyozta, hogy az internet-hozzáférés emberi jog legyen, és 1995-ben Gyerekenként egy laptopot indított. A projekt több mint 2 millió olcsó, alacsony fogyasztású laptopot forgalmazott a gyermekek számára világszerte.
Beszélgettünk Negroponte-tal, aki e hétvégén megjelenik a Smithsonian magazin „A jövő itt van” fesztiválján, e-mailben a jövőképéről a technológia és az oktatás számára.
Melyek a legérdekesebb oktatási technológiák közül, amelyeket a közelmúltban láttál?
A legérdekesebb azok, amelyek nem tanítanak és nem osztályoznak. Ehelyett eszközök és játékok, amelyekkel gondolkodni lehet. Leginkább ez azt jelenti, hogy dolgokat kell készíteni, követve, ha mondhatom, a MIT alapító mottóját: mens et manus [elme és kéz]. Az ilyen készítésnek nem szabad teljes elszigeteltségben lennie, és ezért az együttműködési eszközök kulcsfontosságúak.
A készítés egyik fajtája a számítógépes programok írása. A függvényekkel és feltétellel algoritmikusan gondolkodó lépés lépésről lépésre programot eredményez. Ha ezt a programot a legközelebb állítja a gyermek valaha a gondolkodáshoz. A program végrehajtásakor mindig nem teszi meg azt, amire számított, és a [gyermeknek] meg kell kezdenie a hibakeresést. A hibakeresési folyamat ugyanolyan gyors lehet, mint egyetlen hiba megtalálása. Általánosabban, a gyermeknek iterálnia kell, új kódot kell kipróbálnia, új hibákat kell találnia, kijavított kódot kell megkísérelnie és így tovább. Gondolj bele: ez a legközelebbi hozzáállás, amelyet valaha a gyermek megtanul a tanuláshoz.
Van-e olyan speciális technológiai játék vagy játék, amelyet gyermekeknek ajánl?
A Lego Mindstorms [programozható robotok készítésére szolgáló készletek] messze a legmagasabb a listámon.
Mi az, ami az évek során leginkább meglepte az oktatás és a technológia terén?
A leginkább meglepte az volt, hogy a programozást 40 évig eltérítették. Mindannyian azt gondoltuk, hogy minden gyerek, a gazdag és a szegény, mindenütt 2000-re lesz kódolva. Ehelyett a vállalatok a számítógépes programozást eszközként alkalmazzák (olvassuk: termékek) felhasználására mindannyiunk számára, különösen a gyerekek számára. Csak a közelmúltban derült fény ez a rohanás a kódolás beillesztésére a tantervekbe. Noha később, mint soha, később, ezeknek a tevékenységeknek a nagy része nem a tanulás megtanulásáról szól, hanem tévesen irányul a jelenlegi munkaerőpiacon, gondolva, hogy ezek a gyerekek előnyben részesülhetnek, ha a Google-on vagy a Facebookon akarnak dolgozni. Légy igazi.
Mit gondol a gyermekek számára az úgynevezett „képernyőidő” korlátozásáról szóló vitákról?
Ugyanolyan lelkesen vagyok a képernyő idejének korlátozásában, mint a zongorázásban, a könyvolvasásban vagy a világ utazásában. Nem láttuk a képernyőtechnika kezdetét - magával ragadó, interaktív, mindenütt jelenlévő, fényvisszaverő, átjárható, átlátszó, feltekerhető és a gallon által eladott termékek. A képernyő, amint azt iPhone vagy iPad készülékén ismertünk, paleolitikus, összehasonlítva a következőkével. Ön képes lesz ellátogatni Rómába, hogy megismerje a rómait. Tehát készülj fel arra, hogy más kérdést tegyen fel: „Kedvesem, túl sok időt tölt Rómában?”
Hogyan változtatja meg a technológia a tanárok szerepét az elkövetkező években?
A legjobb tanár egy olyan gyermek, aki nem nőtt fel, akinek tapasztalata az, hogy hogyan játsszon az ötletekkel, és ennek megfelelően vezesse a tanulókat. A tervezőiskola egy ilyen típusú tanítás és tanulás kortárs modellje, amely gyakorlatra és kritikára, próbára és hibára épül, és folyamatos ötletekkel jár, amelyek közül néhány olyan mélyreható, mint a kerék újra feltalálása.
[Például egy speciális technológiára] az intelligens mackók [olyan kitömött játékok, amelyek AI-vel használják az emberi beszélgetést] megváltoztathatják a tanulást 0–5 éves korban, különösen, ha úgy gondoljuk, mint én, hogy minden gyermeknek tudnia kell legalább két nyelv folyékonyan. Miután ismersz kettőt, tudja, hogy mindegyik szót másként használja, néhány nyelvben még hiányoznak a szavak. Az egyik nyelvnek hat vagy hét szó lehet, amiben a másiknak csak egy van. Két nyelv ismerete nem elegendő, de nagyon jól működik, ha egynél több szempontból látjuk a dolgokat, ami önmagában is előfeltétele annak, hogy bármit megértsünk.
Hogyan különbözik az internetes technológiával nevelkedett gyermekek generációja, mint az előző generáció?
A jó hír az, hogy tudják, hogy kevés erőfeszítéssel tudják, amit nem tudnak. Az előző generációk inkább alapvető tudásuk keretein belül éltek.
A rossz hír az, hogy a könnyű és gyors megismerés, valamint a gyors prototípuskészítés sértette az emberiség hosszú, súlyos problémáit. Nem olyan sok ember akar szembesülni velük. Inkább mulatság, ha buta alkalmazást vagy kis indítást végez, mint megoldani a magfúziót vagy gyógyítani az Alzheimer-kórt.
A Smithsonian magazin „A jövő itt van” fesztiváljára 2016. április 22–24-én kerül sor a Shakespeare Theatre Sidney Harman teremében, Washington DC-ben. Izgalmas és látomásos esemény, amely szemmel nyitott képet nyújt a közeli és a távoli jövőről, ahol a tudomány megfelel a tudományos fantastikának.
