Mark Twain szellemében, aki híresen kijelentette, hogy soha nem engedi, hogy az iskolája befolyásolja az oktatását, Bill Drayton lelkesen nőtt fel az iskolában, de nem annyira az iskolában. Néhány témát élvezte, de bevallja, az energiája olyan dolgokban volt, mint egy újság sorozat elindítása vagy a NAACP aktív tagja. Drayton, akit a „társadalmi vállalkozó” kifejezés elsajátításával kaptak, azt reméli, hogy az Ashoka: Innovátorok a közönséggel létrehozza a globális változáshozók hálózatát (empátia, csapatmunka, vezetés és problémamegoldó képességek felvállalásával). alakítsák át az oktatást együtt.
Az Ashoka több mint egy évtizede együttműködik a fiatalokkal a Youth Venture programmal, de csak az elmúlt évben kezdte meg az iskolákkal való partnerséget, hogy az empátia fogalmát bevezesse a tantervbe. Az Egyesült Államokban már tucatnyi iskola van a fedélzeten, és Drayton szerint: „A múlt héten Skócia azt mondta, hogy ez minden iskolánkban meg fog történni, és bár az ír minisztérium visszaszorítja, ők hatalmas elkötelezettség."
Ashoka változásválasztói hálózatába 3000 több mint 70 országban dolgozó ösztöndíj tartozik, akik magas díjat számítanak a közösségükben változást előidéző emberek támogatására. Támogatták többek között egy japán lányt, aki weboldalt hozott létre, hogy kapcsolatba lépjen más gyermekekkel, akiknek a szülei váláson mentek keresztül, és egy aktivista Kalkuttában, aki segített egy iskola létrehozásában a gyármunkások gyermekeinek. Drayton azt reméli, hogy az általános iskolákban az empátia tanításával megteremthetjük a változtatók generációját.
A változáskészítőként végzett munkájáért Drayton elnyerte a 2013. évi Benjamin Franklin kreativitás-díjat, és április 19-én, pénteken, 19 órakor fog beszélni a Smithsonian munkatársakkal.
Draytonnal beszéltünk arról, hogyan kell tanítani az empátiát, és miért gondolja, hogy a felülről lefelé megoldások nem a válasz.
Hogyan alakult ki a társadalmi változások tája azóta, hogy 1980-ban alapította Ashoka?
Ha a Harvard Business School-ba megy, akkor most több embert talál a társadalmi vállalkozások csoportjában, mint a marketing vagy pénzügyi csoportban, amely vadul különbözik tíz évvel ezelőtt vagy öt évvel ezelőtt. Ez nagyon kielégítő. Egy másik szakaszban vagyunk.
A világnak valóban át kell mennie ezen átmeneten, a hatékonyság és az ismétlés köré szerveződve, gondolkodva az összeszerelési vonalról, egy olyan világra, ahol a valódi érték a változáshoz való hozzájárulásból származik. Ehhez másfajta szervezési módra van szükség - folyékony, nyitott csapatcsoportok. És ehhez más készségekre van szükség - empátia, csapatmunka, nagyon eltérő típusú vezetés és változáskészítés.
Hogyan valósíthatja meg ezt az új paradigmát?
Minden olyan gyermek, aki nem ismeri el a kognitív empátia magas szintjét, marginalizálódik. Miért? Mivel, mivel a változás üteme felgyorsul és ez egy exponenciális görbe, az azt jelenti, hogy évente egyre kisebb és kisebb része van a „szabályok” hatálya alá tartozókat. Nem feltalálták őket, vagy nem ütköznek egymásba, újra megváltozik. Fájdalmat fog okozni az embereknek, ha nem rendelkezik ezzel a képességgel, és megszakítja a csoportokat. Nem lehet jó ember, csak szorgalmasan követve a szabályokat, ez már nem lehetséges.
Ez az első lépés a felnövekedés sikerének újraformált paradigmájában. 700 Ashoka ösztöndíjasunk van, világszerte vezető szociális vállalkozók, fiatalokra összpontosítva, és így sokféleképpen meg tudjuk csinálni. Csak egy kanadai fickóval beszéltem, valójában a fedélzetén voltam, az Roots of Empathy.
Képes elkezdeni gyermekeket, elsőként a harmadik osztálytól kezdve, akik nem kaptak empátiát az iskoláikban, az utcán, vagy a családjukban, és ha nyolc hónapig havonta három órát kapnak, akkor az összes gyerek fejlett empátiával rendelkezik. A zaklatási arányok csökkennek és maradnak. Tudjuk, hogy mit tegyünk a 8. osztályos lányokkal, akik elveszítik önbizalmukat és szokásos lányokká válnak, tudjuk, hogyan lehet a gyerekeket gyakorolni és játszani szünetben és az osztályban.
Hány általános iskola igazgatót ismeri, akik még erre gondoltak? Nem szerepel a napirenden. Ezeket a tesztekkel történő információátadás útján mérik. És nem lehet súlyos testi sértés a folyosón. Nos, ez tökéletesen megtervezett egy olyan világ számára, amelyben az embereket arra készteti, hogy elsajátítsák a tudás egészét vagy egy szabályrendszert. És pékségként, bankárként, vagy bármi másként definiálják. És ezt megismétli egész életében. Rendben, de ez most nem releváns.
Szóval mit csinál az empátiát tanítani?
Az év elején két-négy hónapos csecsemőt hoz a környékről. A csecsemő „A professzor” feliratú pólót visel. A professzor zöld takarón lakik, és ott van egy edző. A tanár hátul ül, és nem igazán foglalkozik ezzel. Az első osztályosok vagy a harmadik osztályosok, vagy bármi más felelősek a kitalálásért; mit mond a professzor, mit érez. Természetesen nagyon magas empátiaszintet vesznek fel.
Hogyan befolyásolja ez az empátia alapja a nemzetközileg elvégzett munkát?
Pontosan ugyanaz a probléma Indiában és Japánban, itt és Nigériában.
Bármelyik ország, amely elmarad, most vett egy egyirányú jegyet Detroitba. Nehéz felismerni, hogy 50 évvel ezelőtt Detroit volt a legfontosabb technológia. Most az alulról van szó, informális csőd esetén az elmúlt tíz évben a népesség 25% -a veszített el. Nos, ez 50 évbe telt. Egy exponenciális görbével nincs 50 éve. Ha India ezt helyesen teszi, és mi nem mi, akkor Detroitban vagyunk. Ez igaz egy családra, egy városra, egy közösségre, egy országra. A siker előrehaladásának kulcstényezője az, hogy az Ön embereinek hány százaléka van változáskészítő.
Ez olyan, mint az új írástudás.
Hogyan tanultak meg ezeket a képességeket?
Nem tudtam, mi történik akkor, de visszatekintve nagyon hálás vagyok. Volt olyan szüleim, akiknek volt ez a képessége. Tudták, hogy ez fontos. És nemcsak a készségek érvényesítésére, hanem a kérdésükre vettek magukat a bajból: Szerinted hogyan érezte őt, amikor ezt tette? Nagyon szerencsés voltam.
Nem vagyok különösen jól alkalmas a futballra. Nem tudtam elképzelni, hogy miért kínztak engem a latin és a matematika, valamint azok a dolgok, amelyeknek abban a pillanatban nincs jelentősége. Szeretem a történelem és a földrajz. Az energiám beindult a dolgokba, ami számomra jó volt. Volt egy igazgatója, aki azt tanácsolta a szüleimnek, hogy ne aggódjanak, és ne mutassák meg, hogy aggódnak, amikor nem vagyok ott, ahol kéne lennem. Mert elfoglalt voltam ezekkel a többi dolgokkal. Milyen ajándék.
Ashoka-nak van valami, amit Ashoka Ifjúsági vállalkozásának hívnak, amelynek célja pontosan ezt a fiatalok számára megtenni. Szeretném, ha minden fiatal felnőtt egy ilyen iskolai, közösségi környezetben. Van valaha nyáron egy csúcstalálkozó. Tavaly nyáron az amerikai egyetemen volt, négy vagy öt nap.
Mi lenne a hatalmas erőforrás-egyenlőtlenségekkel és olyan emberekkel, mint Jeffrey Sachs a Columbia Egyetemen, akik egy nagy lendület ötletét támogatják az országok szegénységből történő kiszabadítása érdekében?
Mondja nekem, hogy ha talál egy olyan helyet, ahol fenntartható fejlődésed van, ha nem olyan emberek vezetik, akiknek ilyen hatalma van. A fejlődés központi leckéje az, hogy az emberek fejében van. Mint Gandhi mondta, India független lesz, ha független a fejünkben. Van egy klasszikus Harvard Business Review cikk a nagy amerikai vállalatokkal kapcsolatban: változást akarsz? Gondolod, hogy az elnök ötlete önmagában fog repülni? Felejtsd el, soha nem fog megtörténni. Emberek csapatának kell lennie.
Nem helyezi az embereket helyzetük miatt: ez egy bizottság és a bizottságok soha semmit sem csinálnak. Olyan csapatnak kell lennie, ahol a csapat minden tagja azt akarja, és akkor tudod, jó, hogy az elnök veled van.
