Az automatizálás és a mesterséges intelligencia technológiái átalakítják a gyártást, a vállalati munkát és a kiskereskedelmi üzletet, új lehetőségeket biztosítva a vállalatok számára a felfedezéshez, és komoly veszélyeket jelentenek azok számára, akik nem alkalmazkodnak az időkhöz. Ugyanilyen félelmetes kihívások állnak a főiskolák és egyetemek előtt, de lassabban tudták felismerni őket.
Jelenleg a főiskolákat és az egyetemeket leginkább az online tanulási technológiát alkalmazó iskolák vagy képzési rendszerek versenytársa aggasztja. De ez csak a már folyamatban lévő technológiai változások egyik aspektusa. Például egyes vállalatok az iránti igény felé vezetnek, hogy a munkavállalók speciális készségekkel rendelkezzenek képzettséggel és tanúsítvánnyal - szemben a főiskolai végzettséggel.
Professzorként, aki mesterséges intelligenciát kutat és távoktatási tanfolyamokat kínál, elmondhatom, hogy az online oktatás zavaró kihívás, amelyre a főiskolák rosszul készülnek fel. A diákkereslet hiánya már Indiában a nagyjából 10 000 mérnöki főiskola 800-t bezárja. Az online tanulás az Egyesült Államok főiskoláinak és egyetemeinek közel felét veszélyeztette a következő néhány évtizedben történő bezárás kockázatával, mivel a távoli hallgatók összehasonlítható oktatást kapnak az interneten keresztül - anélkül, hogy campusban élnének vagy személyesen vennének órákat. Ha az egyetemek nem haladnak gyorsan átalakulni maguknak oktatási intézményekké egy technológiailag támogatott jövőben, akkor elavulttá válhatnak.
A hagyományos magasabb szintű változat meglévő alternatívái
Jelenleg óriási mennyiségű információ érhető el online ingyenesen, bárki megtekintheti, hallgathatja vagy olvashatja, bárki, aki csatlakozik. Több mint egy évtizede magánvállalatok, nonprofit szervezetek és egyetemek egyaránt kísérleteznek online tanfolyamokkal, amelyeket világszerte nagyszámú hallgató számára ingyenesen vagy olcsón kínálnak. A kutatások kimutatták, hogy a hallgatók számára ugyanolyan hatékony az online tanfolyamok és a hagyományos osztálytermi oktatás kombinációjának használata, mint az, ha személyesen tartanak órákat.
A hatalmas, nyílt online tanfolyamok (gyakran „MOOC” elnevezéssel) szolgáltatói finomítják az osztályokat befejező emberek módját arra, hogy teljesítményüket a munkáltatók által könnyen érthető módon mutatják be. Például a MOOC fő szolgáltatója, az edX bizonyos osztályainak tanulói hivatalos átiratot kaphatnak az Arizonai Állami Egyetemen, amely felsorolja tanfolyamukat és osztályaikat. A munkáltató soha nem ismeri az online tanulmányokat. (Egy másik veszély fenyegeti az egyetemek üzleti modelljét is: A hallgatók ingyenesen vehetnek részt az órákon, és megszerezhetik osztályaikat; csak akkor kell fizetniük, ha elégedettek az osztályaikkal, és ha hivatalos egyetemi kreditet akarnak.)
Ez a gyors változás időszaka, ellentétben azzal, amit az egyetemek évszázadok óta foglalkoznak.
Az egyetem fejlődése
A középkori európai egyetemek leendő papságot képzettek a kanonikus jog, a teológiai megbeszélések és a vallási adminisztráció területén. Ezek az intézmények hatalmas tudástárolókat gyűjtöttek, tároltak és indexeltek könyvtárakban, amelyek a campus fókuszpontjává váltak.
Amint az európai országok felfedezték a világot, és a 15. és 16. században kezdtek létrehozni tengerentúli kolóniákat, az egyetemek felkészültek a tisztek képzésére ezen területek kezelésére, az óceánok közötti navigáció tanulmányozására és a gyarmatosítók egészségének gondozására. Az ipari forradalom után a főiskolák újból megváltoztak, és megtanították a dolgozókat új tudományos és technológiai módszerek és eszközök használatára.
A 21. században a munkahely ismét átalakul; a vállalkozásoknak, a kormányoknak és a társadalomnak az oktatástól való elterjedése változik, és a technológia elavulttá tette a téglafal-könyvtárat. Régebben egy technológia felhasználóinak tudnia kellett, hogyan működik. Például a vezetés korai napjaiban fontos volt, hogy a járművezető képes legyen javítani egy autót, amely az út szélén esett le, talán messze minden szakembertől.
De a jelenlegi posztindusztriális gazdaságban ez megváltozott: Még egy autószerelő is számítógépet használ, hogy csatlakozzon az autórendszerekhez annak megállapítására, hogy mi nem működik megfelelően. Nagyon kevés embernek kell tudnia, hogyan működnek ezek a belső számítógépes rendszerek; csak képesnek kell lenniük az érzékelők adatainak és a hibaüzenetek értelmezésére.
Változó munkaerőpiac
Most a legtöbb rutin - mind fizikai, mind kognitív - készségeket magában foglaló munkahelyek száma az idő múlásával csökken. A gyárak növekvő automatizálása gyorsan felváltja a gyárakban dolgozókat, még az alacsony bérekkel rendelkező országokban is, mint Kína. A mesterséges intelligencia technológiái, mint például a gépi tanulás és a számítógépes látás, véglegesen kiküszöbölik a magas szintű képzettséget igénylő feladatokat az irodákban is. Számos világgazdaság - beleértve az Egyesült Államokat is - a gyártástól a szolgáltatás felé fordul, ahol a legtöbb új munkahely nem igényel továbbképzést.
A fennmaradó munkák kevesebb rutin feladatot fognak tartalmazni. Azoknak az embereknek, akik ezt a munkát végzik, továbbra is szükségük lesz bizonyos oktatásra a középiskolán túl. De valószínűleg nem kell annyira szükségük, hogy egy fizikai egyetemi campuson részt vegyenek órákon, vagy akár ott is éljenek. Azok a kollégiumok, amelyek kívül esnek a minőség és a név elismerésének legfelső szintjén - és azok, amelyek nagy összegű adósságot vállaltak a fizikai létesítmények építéséhez -, szenvednek, mivel a szolgáltatások iránti kereslet csökken.
A főiskolák közötti verseny
Az egyetemek létezését megkérdőjelező másik tényező a hagyományos főiskolai oktatás gyorsan növekvő költsége. Eddig az Egyesült Államokban továbbra is magas volt a lakossági főiskolák iránti fokozat iránti igény, mivel az állam által támogatott kölcsönök könnyen megszerezhetők. De a diákhitel-adósság az Egyesült Államokban elérte a 1, 45 billió dollárt - és a hitelfelvevők akár 20% -a sem képes keresni annyira, hogy visszafizesse őket.
Az egyetemek kiemelhetik a személyes tanulás immateriális értékeit, például a személyes kapcsolatot és a nonverbális kommunikációt, ám a költségek egyre nagyobb tényezővé válnak. Az USA-ban a szülők és a hallgatók egyre inkább azt kérdezik, hogy érdemes-e kb. 30 000 dollárt - vagy akár több, mint 60 000 dollárt - költeni egy elit magánlakásos főiskola 240 iskolájának kevesebb napjára - több mint 250 dollár éjszakára.
A magániskolák fő versenyképessége jelenleg az állami egyetemektől származik. Az áraik kétharmadával alacsonyabbak, de a tanuláshoz még sok olyan kurzust igénybe kell venni, amelyeket ugyanolyan könnyen lehet online tanítani.
Hamarosan a hallgatók különféle kurzusokra kívánnak részt venni a különféle egyetemektől, az egyes osztályokat és iskolákat az egyes előnyök és előnyök alapján választva. Ez megerősíti az intézmények közötti versenyt, csökkenti a hallgatók költségeit - és az egyetemek bevételeit.
A tanfolyamok megosztott élménnyé válnak az online tanulási közösségek számára. Néhány főiskola megkísérelheti a hallgatókat külön személyes tanulási tapasztalatok felszámításáért kérni, ám ezek extrák lesznek azok számára, akik megengedhetik maguknak, nem pedig a jelenleg alkalmazott felsőoktatási norma.
Új módszer keresése a tanításhoz
Néhány egyetem - a felső kategóriában, a legtöbb pénzzel és szakértelemmel - reagál a felsőoktatás közelgő változásaira. Egyesek partnerségeket alakítanak ki a nemzetközi egyetemekkel és az online oktató cégekkel, vagy maguk építik fel a távoktatási programokat. Ezek közül néhány, mint például a Harvard Extension School, a levelező kurzusok csúcstechnológiájú adaptációi, amelyeket az emberek szoktak levelezni.
A Harvard Extension School közel 2000 fokozatú jelöltet és több mint 13 000 nem végzettségű hallgatót jelent, akik online órákon, egyetemen vagy mindkettőn vesznek részt. A hallgatók megszerezhetik a Liberális Művészetek Bachelor fokozatát továbbtanulmányokon. A becslések szerint 49 500 dollár költséggel egy négyéves diploma olcsóbb, mint egy év a Harvardi egyetemen.
Azon órákban részt vevő emberek túlnyomó többsége soha nem szerez diplomát. Csak egy adott kurzust keresnek, vagy esetleg néhányat, a saját oktatásuk testreszabására.
A munkaadók hamarosan kihasználják az ehhez hasonló lehetőségeket is: az egyetemeket felkérik arra, hogy sajátos programokat építsenek ki egyes vállalatok számára. Az egyetemeknek más módszerek feltárására is szükségük lesz, amelyek a mesterséges intelligencia technológiáival hozzájárulhatnak az oktatás költségeinek csökkentéséhez.
Ezt a cikket eredetileg a The Conversation kiadta.
Subhash Kak, az Oklahoma Állami Egyetem elektromos és számítástechnikai professzora
