Az Y Combinator az induló inkubátorok Stanfordja. 3 százaléknál kisebb elfogadási arány mellett ismertek olyan szupersztárok indítására, mint például a Dropbox, az AirBNB és a Reddit. A fiatal induláshoz az exkluzív programba való belépés (amely évente körülbelül 85 vállalkozásból álló két osztályba sorolható) úgy érzi, hogy „Üdvözöljük Mária” lehetőséget a mentorálásra és a befektetésre. A három hónapos program heti vacsoráit foglalja magában tech és üzleti világítótestekkel, gyakorlati útmutatást adománygyűjtéssel és termékfejlesztéssel, valamint lehetőséget arra, hogy a legfontosabb befektetők a bemutató nap végén kiemelkedjenek.
Időközben a Stanfordi Egyetem pályázóinak 5% -át fogadta el az elkövetkező őszre. Az ország legszelektívebb iskolája a PayPal Peter Thiel, az Instagram társalapítója Kevin Systrom és a Snapchat mögött álló csapat alma mater. De az ország vezető vállalkozóinak és gondolkodóinak vőlegényeinek folytatása érdekében az ország és más tudományos intézmények rájönnek, hogy a főiskolának bizonyos szempontból négyéves inkubátorrá kell válnia, és alapvetően új módon közelíti meg a felsőoktatást.
David Kelley, a gépészmérnök professzora és az IDEO alapítója, valamint más oktatók csoportjával együtt, beleértve Bernie Roth professzort, 2004-ben indította el a Stanford d.iskoláját. Az egyetemi hallgatók és végzős hallgatók számára nyitott iskola helyszínt jelentett a további népszerűsítéshez. a tanulás, a problémamegoldás és az innováció emberközpontú megközelítése, amelyet már a Stanford tervezési programjában gyakoroltak, egy mérnöki, művészeti és technológiai kurzus összeolvadását az 1958-ban. A d. iskolában, Kelley elmondta a San Francisco Chronicle -nak 2010-ben: "Stanford ismert lehet olyan helyként, ahol a diákokat kreatív képzésre készítik."
A d.iskola minden felületét a hallgatók számára tervezték. (Linda A. Cicero / Stanfordi Egyetem) Stanford az ország egyik legkorábbi felsőoktatási intézménye, amely a tervezési gondolkodást különböző területeken alkalmazza, felkészítve a hallgatókat arra, hogy képesek és gondolkodásmóddal rendelkezzenek az iparágak nehéz globális problémáinak kezelésére, az egészségügytől az energiáig. Az iskolai tanfolyamok során a hallgatók megfigyelik, ötletbörze, szintetizálják, prototípusokat készítenek és megvalósítják termékötleteiket. „A hallgatók azon a területen indulnak, ahol empátiát fejlesztenek az általuk tervezett emberek iránt, és felfedik a valódi emberi igényeket, amelyekkel meg akarnak oldani” - jegyzi meg a d.iskola webhelyén található leírás.
A népszerű d.iskola, amely egy nagyon kicsi szoba egy kihalt épületben a campus szélén, most egy legmodernebb, 30 000 négyzetláb hosszú épületben helyezkedik el, amelyet 2010-ben építettek, központi elhelyezkedésben egy kőhajításnyira van. az iskola aláírásának Emléktemplom. Az ipari tér egy brainstormer paradicsoma, tele táblákkal, színes postai feljegyzésekkel, fényes bútorokkal, konferenciatermekkel és együttműködési munkaállomások soraival, amelyek szükség szerint bővülnek és szerződnek. Vannak fizikai és digitális prototípus-terek is, amelyekben kéziszerszámok és szoftverek vannak a termékek készítéséhez.
Miközben a d.iskola nem nyújt saját végzettséget, több mint 30 osztályt és műhelyt tart 70 oktató különböző háttérrel, és évente több mint 750 végzős és egyetemi hallgató jelentkezik. Az osztályok - a campus egyik legnépszerűbb, kiterjedt várakozási listáival - minden háttérrel rendelkező hallgatókat kérnek, nem csak az üzleti életben és a mérnöki munkában, hogy vessenek újból áttekintést a körülvevő világba, és javítsák annak meglévő hatékonyságát.
A „Kivételes megfizethetőség kialakítása” elnevezésű tanfolyamon a hallgatók az elmúlt tíz évben 21 országban segítették a vízhiány, a csecsemőhalálozás, a higiénia, az alultápláltság és az égési sérültek gondozását. Egy kérdés kutatása céljából együttműködnek egy partnerszervezettel, és az országba utaznak, ahol a szervezet székhelye található, hogy a helyi közösségek lakosaival beszéljenek a legfontosabb kihívásokról.
A „Felszabadítási Technológia Tervezése” című tanítást Joshua Cohen politológia professzor, Sally Madsen, az IDEO rendszertervezője és Terry Winograd számítástechnikai professzor közösen tanítja, és megvizsgálja a mobil technológia szerepét a demokrácia és az afrikai fejlődés terjesztésében. A „LaunchPad: Tervezze meg és indítsa el termékét vagy szolgáltatását”, amely végzős hallgatók számára nyitva áll, egy szigorú, 10 hetes bootcamp a termékfejlesztésről. "Ha nincs szenvedélyes és túlnyomó ösztönzése vállalkozás indítására vagy termék vagy szolgáltatás elindítására, ez az osztály nem lesz megfelelő" - figyelmeztet az online leírás.
Indítása óta a d.iskolai tanfolyamok iránti kereslet több mint megnégyszereződött. És a növekvő népszerűségnek nem szabad meglepődnie - az Egyesült Államokban a millenniumok 67 százaléka törekszik saját vállalkozásának megkezdésére, vagy már meg is tette, a Bentley Egyetem 2014-es felmérése szerint. A 2011. évi Stanford Alumni Innovációs Felmérés, 61 A felmérésben részt vevők százaléka „gyors alapítók”: azok a személyek, akik kockázatitőke-finanszírozásban részesültek a diploma megszerzésétől számított három éven belül, azt állították, hogy a főiskolán töltött idejük alatt vállalkozási tanfolyamoknak vannak kitéve.
***
Alaa Taha 2013-ban elsőévi hallgatóként tanult az első iskolai tanfolyamán, a ME101: Visual Thinking. Az osztály megtanította neki, hogyan lehet a termékötleteket gyorsan megjeleníteni és prototípusokat készíteni. "Szerettem azt a módszert, amellyel meghívást kaptak, hogy megteremtsem azt, amit elképzeltem" - mondja.
Ezután további hat kurzust folytatott a d.iskolában, mielőtt júniusban végzős diplomát kapott termékdizájnban. Tanulmányai alatt a Caltrain, a Target és a San Francisco Egyetemi Iskola Kerületén dolgozott, és egy olyan robotot tervezett és gyártott, amely utánozza a hangyák mozgását, egy acélcsövekből készült csepegtető kávékészletet, valamint a saját hagyományos munkafényszóró-értelmezését. . A megszerzett gyakorlati képességein túl Taha megtanulta a személyes elfogultság megszüntetését és a kérdéses közönség igényeihez igazított termékek készítését.
"A környezetünk vagy a környezetünk bizonyos lencsét ad nekünk" - mondja. „Sok osztály arról szól, hogy lebontottuk a lencsét és elhagytam az elfogultságomat az ajtónál.” Hogy kitaláljam, hogyan lehetne javítani például a Caltraint használó motorosok ingázási tapasztalatait, órákat töltött különböző állomásokon vasúti lovasokkal beszélgetve., amely összeköti San Francisco, San Mateo és Santa Clara megyéket.
"Nagyon fontos a csinálás, " mondja Taha, a kezdeti koncepció prototípusához, hogy a felhasználó kipróbálhassa és megnézze, mi működik. "
***
Az egész országban a felsőoktatási intézmények új fokokat és tanfolyamokat létesítenek, innovációs laboratóriumokat és gyártói tereket építenek, startup versenyeket és hakatonokat indítanak. 2013-ban, a Nemzeti Innovációs és Vállalkozási Tanácsadó Testülettel (NACIE) együttműködve 142 kutatóegyetem megállapodott abban, hogy intézményeiben elősegíti ezeket a konkrét tanulmányi objektumokat. Több mint 500 főiskola és egyetem már létrehozott programokat, amelyek kifejezetten az innovációra és a vállalkozói szellemre összpontosítanak. Az iskolák megkísérelnek lépést tartani a hallgatók igényeivel, köztük Mark Zuckerbergsnel, akik látják a startupok meteorikus emelkedését, mint például a Facebook.
A soros csúcstechnológiai vállalkozó és Edward Roberts professzor egy „Vállalkozói hatás: A MIT szerepe” című tanulmányt tett közzé 2009-ben, amelyben az MIT öregdiákjainak induló vállalkozásainak pénzügyi hullámzó hatását vizsgálta a tágabb gazdaságra. A jelentés szerint a jelenlegi MIT diplomások által alapított cégek százmilliárd dollárt keresnek - elegendő ahhoz, hogy ha a vállalkozások összekapcsolják magukat, akkor ez az ország a világ 17. legnagyobb gazdasága lenne. És nem is beszélve arról, hogy a vállalatok több ezer munkahelyet teremtenek.
Az MIT elnöke, L. Rafael Reif és elődje, Susan Hockfield vezetésével az iskola innováció és vállalkozói szellem iránti elkötelezettsége beszélgetési ponttól intézményi előjogig vált. Az egyetem 2013-ban két új társult dékáni posztot hozott létre ezeknek a témáknak szentelésére. Ugyanakkor Reif vezette a MIT Innovációs Kezdeményezés indítását, amely az egyetem mind az öt iskoláját átfogja, és a találmányok, a kreativitás és a kreativitás előmozdítását célzó új programok kidolgozására összpontosít. vállalkozói szellem. Az egyik ötlet, amely a közelmúltbeli erőfeszítések során felmerült, egy innovációs és vállalkozói szellem létrehozása a MIT-n.
A Gateway épületnek nevezett új létesítmény építése is folyamatban van. Amint a névnév azt sugallja, az épület szó szerinti és ábrás hídként fog működni az MIT akadémiai menedéke és a Cambridge Kendall téren található, a földterülettel szomszédos vállalatok között - a világ egyik legelismertebb biotechnológiai és informatikai központja.
Miközben az innováció hangsúlya fokozódott, ugyancsak felmerül a vita arról, hogy szükség van-e egy tradicionális és meredek árú négyéves főiskolai képzésre a kezdő vállalkozók számára.
Zuckerberg 2004-ben híresen távozott Harvardból, miután öreg évet töltött évben teljes munkaidőben dolgozott a Facebookon. (A 2012-es Stanford-beszélgetésen arra ösztönözte a fiatal vállalkozókat, hogy használják fel az egyetemet arra, hogy „új érdeklődési köröket fedezzenek fel és fejlesszenek ki.”) A ragyogó, sikeres kimaradás a popkultúrában szereplő szereplőké vált. A 2014-es Forbes 400 leggazdagabb emberek listáján a magazin megjegyzi, hogy a 400 egyedből 63 csak középiskolai végzettséggel rendelkezik. Úgy tűnik, hogy a hallgatók, akik valami újat fejlesztenek ki, választásuk előtt állnak: iskolában maradni, és ezzel egyidejűleg megvalósítani ötleteiket, vagy lemorzsolódni és teljes munkaidőben járni.
„A hallgató szempontjából néha értelme az iskolában maradni, néha pedig a lemondásról - mondja Robert Sutton, a Stanfordi menedzsment és mérnöki tanár. "Az általunk tanított legjobb innovációs osztályok egy része abban a helyzetben van, hogy kimaradjanak."
A tradicionális oktatás alternatív útjának egyik legszembetűnőbb támogatója a PayPal alapítója és soros vállalkozó, Peter Thiel. Kétéves ösztöndíj-programot dolgozott ki 2010-ben, amelyben az egyének felsőoktatási intézményben való részvétel helyett csatlakozhatnak. Mint néhányan egyértelműen fogalmazták meg, Thiel fizet a hallgatóknak, hogy hagyják el az egyetemet; minden szerencsés fickónak 100 000 dollárt ítél egy vállalkozás indításához. A közösség weboldala egy gondtalan megjelenésű, tengerparti tagokról készült fényképpel és Mark Twain-idézettel jelenik meg: "Soha nem hagytam, hogy az iskolások zavarják az oktatásomat."
Sean Parker, a Napster alapítója szintén megkérdőjelezte a főiskolai oktatás értékét. Michael Ellsberg 2011. évi, a milliomosok oktatása című könyvében Parker azt mondja: „Amikor a tudás és a tanulás hihetetlen eszközei az egész világ rendelkezésére állnak, a formális oktatás egyre kevésbé fontos. Arra számíthatunk egy új típusú vállalkozó megjelenésére, aki tudásuk nagy részét önfelfedezés útján szerezte meg. ”
***
William Dersiewicz, a Yale egykori angol professzora, 2014-ben, a Kiváló Juh című könyvében az Ivy League rendszerét veszi igénybe, hogy mindenki számára egységes ambíciókat kinevezhessen a hallgatók számára, akik változatos érdekekkel és célokkal érkeznek, és érvelése szerint egymás szén másolata.
„Az elitképzés rendszerünk olyan okos, tehetséges és ösztönzött fiatalokat állít elő, akik igen, de szorongók, félénk és elvesztek is, csekély intellektuális kíváncsisággal és elkábított céltudattal: a privilégiumok buborékjába csapdába estek, szelídül a ugyanabba az irányba, nagyszerű abban, amit csinálnak, de fogalma sincs, miért csinálják ”- írta az The New Republic című közleményben .
Sutton is kijelenti, hogy a hallgatókat korlátozhatják azok a várakozások, amelyeket a hagyományos felsőoktatási rendszerben jelenleg rájuk vetnek. "Akár kimarad, akár nem, létezik ez a hit, hogy van egy piramis, és egy szintről a másikra mászsz, és ha rosszul lépsz, elmozdulsz a piramisból” - mondja. .
Az innovációs kurzusok biztosításával a főiskolák nem csupán egy új tárgyat adnak hozzá, hanem alapvetően megváltoztatják, hogyan közelítik meg azt az utat, amelyet a hallgatók az iskolában megtehetnek, és azt, hogy miként állnak szemben a kérdésekkel és problémákkal a diploma megszerzése után.
Liz Gerber, a Northwestern University egyetemi gépészmérnöki és tervező professzora, volt volt a Stanford PhD hallgatója, tovább folytatja a formatervezési gondolkodás elveinek gyakorlását és tanítását tanfolyamán. (Északnyugati Egyetem) „Távolodik ettől a lépésről lépésre történő oktatás modelljétől” - mondja Patricia Greene, a vállalkozási tanulmányok elnöke és a Babson Egyetem volt egyetemi dékánja.
Egyre növekszik az egyetértés abban, hogy a tovább haladó felsőoktatásnak rugalmas tapasztalatnak kell lennie, amelyet mind a tantárgy, mind a szerkezet szempontjából testreszabható az egyéni érdekek és tanulási stílusok illesztése érdekében. Nincs több sablon, amely felcserélhetően alkalmazható minden hallgató útjára.
Jelenleg több mint 900 főiskola és egyetem ad lehetőséget a hallgatóknak saját nagytestület létrehozására, a tanulmányi területet személyre szabva, sajátos érdeklődésükhöz igazítva. Ha érdekli az egészségügy és a mérnöki munka, miért nem érdekli az egészségügyi rendszerek tervezését? Ily módon fel van készülve arra, hogy a prototípus tervezési ötleteit ténylegesen alkalmazza.
A szakképzés mellett a professzorok és a hallgatók azt állítják, hogy a főiskola páratlan hozzáférést kínál az érdeklődő vállalkozók számára az intelligens társaikhoz és mentorokhoz, valamint ötleteik kockázatmentes próbapályáját. A d.iskola üdvözli az üzleti, jogi, mérnöki és más tudományterületű tanárok és hallgatók keverékét, hogy „szép feszültséget” hozzon létre Sutton.
A felsőoktatás kulcsfontosságú szerepe az egyén világképének szélesítése is. „Mindig elfogultság van, ha egyedül megyünk rá” - mondja Dayna Baumeister, az Arizonai Állami Egyetem Biomimicry Központjának alapítója, amelynek középpontjában a természetbeli viselkedésből fakadó találmányi ötletek építése áll. "De ha iskolai környezetben tartózkodik, és társaitól és oktatóitól tanul, ez megszünteti ezt a természetes torzítást."
Ezenkívül a hallgatók és a professzorok azt mondják, hogy a főiskola alapvető iránytűt nyújthat nemcsak a kihívások kezelésére, hanem annak megválasztására is, amelyekkel kell szembenézni. Rajan Patel, a Sutton's Stanford korábbi hallgatója alapította az Embrace-t, egy szociális vállalkozást, amely alacsony költségű csecsemőmelegítőket biztosít a fejlődő országok veszélyeztetett csecsemőinek. Kiemelte a d.iskolában szerzett tapasztalatait, amelyek nélkülözhetetlenek annak meghatározásában, hogy mely területeken érdekli végül az a munka. “A technikai dolgok képessé tehetik a képességeket és lehetővé teszik a problémák megoldását, de melyik problémát választja meg? Mit jelent jó polgár lenni, és hogyan fogod csinálni? "- mondja.
"Sokat innováltunk és sokat változottunk, de ha 20-30 évre tervezzük, akkor milyen világban akarunk élni?" - kérdezi David Edwards, a Harvard mérnöki professzora és a kurzus alapítója. " Mérnöki tudományok 20: Hogyan hozzunk létre dolgokat, és mik azok? Osztálya arra kényszeríti a diákokat, hogy szembesüljenek a világ egyik legfontosabb kihívásával, és dolgozzanak ki egy terméket, amely egy félév alatt foglalkozik vele. Edwards úgy véli, hogy a főiskola a különböző tárgyak átfogó megértését és az ahhoz szükséges eszközöket nyújtja a hallgatók számára, hogy olyan találmányokat készítsenek, amelyek hosszú távon pozitív hatással lesznek a társadalomra. "Valóban szükség van a komplex világ mély megértésére és a dobozból való gondolkodásra" - mondja.
Jelenleg számos intézményben az innovációról és a vállalkozói szellemről szóló tanfolyamok segítenek megteremteni a szükséges alapokat a probléma megoldásához, egy termék feltalálásához és a vállalkozás alapításához. A tanárok gyakran arra kérik a hallgatókat, hogy elemezzék a különféle vállalkozások eseteit, válasszák ki a sikerüket vagy a bukást, és alkalmazzák ezeket az órákat saját termékük vagy tapasztalataik bevezetésére. A hallgatók kiterjedt interjúkat folytatnak és kutatásokat folytatnak termékeik célközönsége számára, prototípusokat készítenek, majd tesztelnek.
„Gondoljon arra, hogy mit akarsz magadnak” - mondja Eric von Hippel, a MIT vállalkozói tanára. "Most kezdjük megnézni, hogyan lehet ezt gyorsan és gazdaságosan elkészíteni, és próbáljuk meg kideríteni, hogy mások is ezt akarják-e."
Ezek a tanfolyamok alapvetően azt tanítják a hallgatók számára, hogy mit kell tenni egy ötlettel. Részletes útmutatást nyújtanak egy ötletnek a koncepciótól a valóságig történő átvételéhez. "Van egy kis észlelés, hogy az innováció olyan, mint a villanykörte, az ötlet és a vola megszerzése érdekében" - mondja Baumeister. „De ez valójában nehéz munka - fel kell dobnia az ujját, és szándékosan kell hozzá fordulnia. Az osztályteremben kifejezett szándék van.
Az osztályterem olyan hely, ahol a kísérletek pénzügyi akadálytól mentesen zajlanak. Bár ez egy buborék lehet, az egyetemi környezet biztonságos, mivel lehetőséget ad nagy kockázatok vállalására és ötletek megvalósítására, jelentős visszahatások nélkül. „Az osztályteremben való szépség az, hogy a munkád nincs sorban” - mondja Baumeister.
Színes utómunkálatok megtalálhatók a Stanford óvodájában, ahol a hangsúly az innováció empátiájára koncentrál. (Linda A. Cicero / Stanfordi Egyetem) Liz Gerber, a Stanford és a d.school öregdiák hallgatói, 2007-es diplomája, most a tervezési professzor az Északnyugati Egyetemen, ahol segített létrehozni egy hasonló tervezési gondolkodási programot.
Jurij Malina, a Gerber egyik hallgatója, 2011-ben végzett az elvégzése után az orvosok kézhigiénéjének ösztönzésére irányuló SwipeSense vállalkozással, melyet az iskolai osztályfejlesztés során végzett ismételt gyakorlata készített elő a tapasztalatokra. „Már hat alkalommal voltam ott. Ha ez volt az első alkalom, amikor ezt csináltam, akkor valószínűleg befagytam volna. Többször is átéltem a mozgásokat ebben a védett környezetben ”- mondja.
„Valójában valami kipróbálás nagyon különbözik az elméleti megtanulásától” - mondja Von Hippel. „Megmagyarázhatom a kitesurfot, amíg kék vagyunk az arcon, de addig nem fogja tudni megtenni, amíg meg nem próbálja. Ezzel szemben küldhetek téged oda, és nagyon jól megszerezted, de az alapelvek előzetes megértése jelentős előnyt jelent. ”A d.School mottója összefoglalja ezt a kiegészítő kapcsolatot:„ Gondolkodj. És gondolj rá! ”
***
Taha jóváírja a tervezési gondolkodási tanfolyamokat a tanulási szemléletének teljes megváltoztatásáért. „Sok [más] osztály: a könyv. Olvasd el. Itt egy prompt. Írd le. Kényszerítettünk arra a helyzetre, ahol a megbízás és a világ él, ahol élünk ”- mondja. De az iskolai órákban végzett munkája praktikusnak és mindennapi életben alkalmazhatónak érezte magát.
Egy fejlett terméktervező tanfolyamon Target arra késztette rá Tahát és osztálytársait, hogy dolgozzanak ki intelligens terméket a „tárgyak internete” piacához. Célközönségként a csoport anyákat választott, akik otthonról dolgoznak. Miután meglátogatták sok anyukát munkaterületen, és meghatározták a legfontosabb szükségleti területeket, kifejlesztettek olyan világítást, amely megváltozott, hogy áthelyezzen egy helyet otthoni üzemmódból, hogy az anyák fizikai jelölővel rendelkezzenek, amely elősegítette számukra az átmenetet.
A projekt során Taha azt mondta, hogy a hallgatóknak azt mondták, hogy nincs korlátozás arra, hogy mit tehetnek - még akkor is, ha a termék technológiája még nem létezett. "Ha nem vagy korlátozva, akkor sokkal kreatívabbá válsz" - mondja.
***
Az innovációs tanfolyamokon nem létezik válasz a megvitatott kérdésekre. „Soha nem mondjuk a diákoknak, hogy megvan a válasz. Folyamatosan kérdéseket teszünk fel nekik és ösztönzik őket, hogy legyőzzék őket ”- mondja Sutton. "Ahelyett, hogy professzorként tartanék előadásaimat, abbahagyom és a hallgatók ötletelési megoldásait felveszem."
Az ilyen típusú környezetben történő tanulás megváltoztatja azt a módot, ahogyan a hallgatók a diploma megszerzésekor megközelítik a problémákat. "A vállalkozói szellemről szól, hogyan élsz az életed" - mondja Greene. Ezek a diákok nem botlanak el, amikor valamilyen problémával szembesülnek - kihallgatnak, piszkálnak és tesztelnek, amíg nem találnak megoldást.
"Soha nem gondoltam magam kreatívnak vagy vállalkozónak, de a Stanfordi órák arra késztettek minket, és amikor ezen a folyamaton megy keresztül, felismerjük saját képességeinket." - mondja Patel. Most a piacon csecsemője melegebb hatással volt az életre. körülbelül 200 000 csecsemő 12 országban. "Ez nem csak osztályprojektként kezdődött, hanem az a felhatalmazó oktatási tapasztalat is, amelyet Stanford-ban kaptak, és ez képességet és bizalmat adott nekünk a merüléshez, Indiába költözéshez és a cég felépítéséhez, annak ellenére, hogy sok kihívással szembesültünk "- mondja.
Az iparágakban toborzó cégek kifejezetten olyan diákokat keresnek, akik tervezői gondolkodási kurzuson vesznek részt. Az Amerikai Főiskolák és Egyetemek Szövetsége felmérése szerint a munkaadók inkább azon főiskolai hallgatókat keresik, akik „oktatási tapasztalatokkal rendelkeznek, amelyek megtanítják nekik, hogyan kell megoldani a saját véleményüktől eltérő nézeteikkel kapcsolatos problémákat”.
***
Taha most a San Franciscoban lévő Capital One Labs-ban tervezőstratégiai stratégiát dolgozik. Azt mondja, hogy a d.iskolában töltött idő nagy hatással volt a munkaválasztásra és arra, hogy hogyan kívánja megközelíteni a munkáját.
„Szeretnék valódi emberek problémáit megoldani. Nem akarok olyan szervezetben dolgozni, amely 18 hónapig jár, anélkül, hogy valaha valódi felhasználó előtt tesztelnék ”- mondja.
"Az egyetem segít megérteni, mi az oka" - tette hozzá Taha. - Miután megértette, most mit fogsz tenni vele? "
