Kevés ember fordulna egy teljesen idegenhez az utcán, hogy tájékozódjon a nap sürgetõ kérdéseirõl, és ennek ellenére csak annyira viselkednek az interneten. A 2016. évi választások nyomán a Buzzfeed és más üzletek beszámolói egyre világosabbá tették, hogy az amerikai választópolgárnak sajnálatos módon hiányzik a hírportál valódiságának megítéléséhez szükséges készségek. A hamis hírportálok sok címsora között szerepelt olyan beszámoló, amely szerint Francis pápa támogatta Trump megválasztott elnökét, hogy Hillary Clinton holttestet használt a kampány során és fegyvereket adott el az ISIS-nek.
kapcsolodo tartalom
- Hogyan hamis hírek törik az agyad
Ezeknek a hamis hírleveleknek az alapítói és szerzői a történeteiket kizárólag azzal a céllal készítik, hogy maximalizálják a látogatókat, és ezáltal hatalmas bevételt generálnak. Megtévesztésük az olvasók legrosszabb félelmeit tükrözi, függetlenül attól, hogy maguk az írók aláírják-e a cikk tartalmának politikai hajlandóságát . "Nem az a célja, hogy alternatív igazságot jelentsen" - írja Neal Gabler író -, mintha létezhetne egy ilyen dolog, hanem az igazság teljes megsemmisítésére, hogy elmozduljon a vallás világában, tények nélkül, egy olyan világban, ahol van nincs védelem a hazugságok ellen. " Összehasonlítva a hírcsatornákkal (és más webhelyekkel), amelyek ideológiailag elfogultan kínálnak napja sürgetõbb kérdéseit, a hamis hírműveletek egyedi helyet foglalnak el az interneten, és nyilvánvaló és fenyegetõ fenyegetést jelentenek a gyanútlan látogatók számára. Kétségtelen, hogy oly sok olvasó nem képes megkülönböztetni a kettőt, és tudja, mikor kell elkerülni egy weboldalt.
Azoknak, akik az oktatás élvonalában vannak, különösen a történelem tanárok számára, ez a probléma semmi új, tekintettel arra, hogy az internet elterjedése hogyan változtatta meg a tantárgy tanítását az elmúlt 15 évben. A diákok és a tanárok most már hatalmas mennyiségű információhoz férhetnek hozzá a múltra vonatkozóan, de kevesen tudják megkülönböztetni, hogy mi megbízható és mi nem.
A probléma 2001-ben merült fel számomra, amikor egy hallgató egy olyan kutatási anyagot adott át a Ku Klux Klan korai történetéről, amely minimalizálta a faji erőszak szintjét az újjáépítés során, és összességében pozitívnak jellemezte a fekete déliekkel való kapcsolatukat. A forrásokat szinte teljes egészében az egyes Klan-fejezetek által közzétett webhelyekből vették fel. A hallgató nem gondolt a weboldal nyilvánvaló elfogultságára, vagy arra, hogy legitim történelmi forrást jelent-e. Ez a tapasztalat fontos tanulási tapasztalatként szolgált a hallgatók számára, de még inkább számomra.
Diákjaim még 2001-ben is továbbra is elsősorban a nyomtatott anyagokra támaszkodtak, mint az internetes források. A könyvtárosok továbbra is irányították a kötegek új kiegészítéseit, lehetővé téve egy bizonyos szintű minőségellenőrzést, ám minden évben a gyorsabb személyi számítógépek, kézi eszközök és a fokozott webhozzáférés biztosították a hallgatók számára az örökkévalóbb információkhoz való hozzáférést. bővül a történelmi alanyok száma. A diákok és a tanárok óriási előnyt élveztek a megnövekedett hozzáférésből. A tanárok most már bemutathatták a hallgatóikat az elsődleges források és a történelmi személyek mélységével, amelyek soha nem tettek tankönyvekbe. A hallgatók lehetőségei saját kutatásuk elvégzésére az elsődleges és másodlagos forrásokon keresztül hamarosan korlátlanok voltak, csak azt az időt határozták meg, amikor hajlandók költeni a kutatásra.
Másrészről, a technológia gyorsan meghaladta az oktatók azon képességét, hogy rendõri rendõrségként szolgáljanak, vagy akár irányítsák a hallgatókat abban, hogy miként lehet a legjobban keresni és értékelni az online információkat. A média által alátámaszthatatlan narratíva, miszerint a gyermekek digitális bennszülöttek, természetesen vezetékes vezetők, hogy megértsék a számítógépek használatát, segített tovább súlyosbítani a problémát. A diákoknak maguknak kellett ezt kitalálniuk, mivel az iskolák fokozatosan visszaszorították a további nyomtatott források beszerzését vagy teljes mértékben megtisztították gyűjteményeiket. Ahol a könyvtárosok egyszer tanították a hallgatókat kutatásra, kevés iskola értékelte azt a fontos szerepet, amelyet játszhatnak a hallgatók internetes információk keresésére és értékelésére való felkészítésében. A Stanford History Education Group nemrégiben végzett tanulmánya az internetes írástudásról a hallgatók körében azt mutatja, hogy képtelenek "megkülönböztetni a reklámokat a hírcikkektől, vagy azonosítani, honnan származnak információk".
Nem tagadhatatlan, hogy a Kongresszusi Könyvtár és más kutatóintézetek elsődleges forrásaihoz való hozzáférés, valamint a tudományos közösség másodlagos forrásai gazdagították a történelem tanítását, ám hozzáférhetőségük kevés azt jelenti, hogy nem érhetők el, vagy megkülönböztethetők a hatalmas az a félretájékoztatás, amely az ismeretlen felhasználót online várja.
2008-ban T. Mills Kelly, a George Mason Egyetem professzora elkészítette a "Fekvő a múltról" című tanfolyamot, amelyben a hallgatókat arra buzdították, hogy hozzanak létre hamis webhelyeket egy történelmi témáról. A hallgatók hamis Wikipedia oldalt, blogot és videókat készítettek Edward Owensről, egy fiktív Virginia kagylóhalászról, aki az 1870-es években a kalózkodást vette át a Chesapeake-öbölben. Ezt a hamis történelmi narratívát hamis elsődleges források egészítették ki, beleértve Owens „törvényes akaratát”. Noha a projektet némi szkepticizmussal és még a Wikipedia alapítójának, Jimmy Walesnek még komolyabb vádaival fogadták el, Kelly azt remélte, hogy a hallgatói „sokkal szkeptikusabbak lesznek az online fogyasztókban. információ."
Nehéz elképzelni egy ilyen fontos lecke hatékonyabb hazavezetési módszerét. Azon években, amikor Mills először tanította az osztályt, az információk online közzétételének és megosztásának lehetőségei a Facebook, a YouTube és a Twitter, valamint a blogplatformok, például a WordPress és a Medium révén tovább bővültek. A közzétételi lehetőségek felhatalmazó tapasztalatok lehetnek. A történelem tanárok, akik átfogják ezeket a digitális eszközöket, elmozdulhatnak azoktól a feladatoktól, amelyek soha nem látnák osztálytermi faluk oldalát, olyan projektekhez, amelyek potenciálisan széles közönséget érhetnek el. Az oktatók bevonhatják a hallgatókat az etikai felelősségvállalásba az információk interneten történő közzétételével kapcsolatban.
De ha a nyilvánosság felkészületlen marad és nem rendelkezik a valódi és a gyanúsított meghatározásához szükséges készségekkel, akkor valódi következményekkel járhat. Fontolja meg például a Virginia: Múlt és jelen című kiadványt Joy Masoff által írt negyedik osztályú tankönyv kiadásával . Először William és Mary történész, Carol Sheriff fedezte fel, akinek gyermeke akkoriban a negyedik osztályba került, és a polgárháborúról szóló fejezetben szerepelt egy kijelentés, miszerint "déli déli feketék ezrei harcoltak a Konföderáció sorában, köztük két zászlóaljkal, melyeket Stonewall Jackson parancsnoka alatt tartottak". A Konföderáció fekete katona mítosz téves, az 1970-es évek végére vezethető vissza, és a Konföderáció örökségvédőinek egy kis csoportja reménykedett a Konföderáció történetének a rabszolgaságtól való távolságán. Ha feketék harcolnának katonákként a hadseregben, akkor azt állítják, hogy nehéz lenne fenntartani, hogy a Konföderáció a rabszolgaság intézményének védelme és kibővítése érdekében harcolt. Egyetlen tudományos történész sem jelent meg a tankönyv állításának alátámasztására. Később megtudták, hogy Masoff felfedezte az információkat egy, a Sons of Confederate Veteránok által közzétett weboldalon.
Több ezer olyan weboldal jelenik meg, amelyeket egyének és szervezetek közzétettek, és akik szerint fekete fegyveres katonák léteztek. Az olyan weboldalak, mint például a Petersburg Express, olyan fényképeket és még olyan elsődleges forrásokat is tartalmaznak, amelyek a tanultak számára jogszerűnek tűnhetnek. Ezeknek a történeteknek a hordozói gyakran ragaszkodnak ahhoz, hogy közszolgáltatást nyújtanak azáltal, hogy felfedik a beszámolókat, amelyeket a tudományos történészek szándékosan figyelmen kívül hagytak. Függetlenül a kérdéses anyag közzétételének motivációjától, ezek a webhelyek ugyanazokkal a kihívásokkal szembesülnek a látogatókkal, mint a hamis hírportálok.
A történelem tanterme ideális hely, ahol megtaníthatjuk a hallgatókat online információk keresésére és értékelésére, figyelembe véve a hangsúlyt, amelyet már a történeti dokumentumok gondos olvasására és elemzésére helyeznek. Még a legalapvetőbb iránymutatások is vezethetik a hallgatókat a félrevezető információtól. Legközelebb online kutatás közben vegye figyelembe a következő kérdéseket:
- Kapcsolódik-e a hely egy olyan neves intézményhez, mint egy múzeum, történelmi társaság vagy egyetem?
- Meg tudja határozni a webhelyért felelős személyt vagy szervezetet, és megjelennek-e a megfelelő hitelesítő adatok?
- Ezután végül meg kell vizsgálnia magát az anyagot. Megfelelően idézték-e a webhelyen szolgáltatott információkat, beleértve a szöveget és a képeket? Mit lehet megkülönböztetni a webhelyre irányuló bejövő és kimenő linkektől? Csak akkor léphet hozzá ugyanolyan bizalmi szinttel, mintha tudományos folyóirat vagy archív anyag lenne.
A történelem előtti tantermek, amelyek hangsúlyozzák az elsődleges források elfogultságának és perspektívájának kritikus értékelését, a fenti kérdések mellett, minden korosztályú hallgatók számára biztosítják a szükséges készségeket a Twitter és a Facebook hírcsatornáikban rendszeresen megjelenő linkek értékeléséhez. Az egészséges és jól megérdemelt szkepticizmus hosszú utat eredményezhet.
Az, hogy egyszerűen hozzáférhetünk az internethez, és hozzá tudunk járulni hozzá, mindenki számára lehetővé válik, hogy saját történésze legyen, ami egyszerre áldás és átok. Az internet egyrészt az információ aranymincsa, másrészt a félreértések és torzítás aknája. A különbségek felismerésének a megtanítása hallgatóinknak nem csak segít elkerülni a hamis történeteket és a hamis híreket, hanem megerősíti a felelősségteljes és tájékozott polgárok fontosságát. Ezzel megerősítjük a demokrácia legfontosabb pilléreit.
Kevin M. Levin Bostonban született történész és oktató. Ő a „Kráter csata: Háború mint gyilkosság” című emlékezetének szerzője (2012), és jelenleg a Fekete Konföderációs Katonák keresése: A polgárháború legmegmaradóbb mítosza a North Carolina Press University számára. Online megtalálja őt a Civil War Memória és a Twitter @kevinlevin webhelyen .
