Otthon otthon próbálsz friss paradicsomszószt elkészíteni, de úgy tűnik, hogy nem hozza ki a paradicsomot a műanyag tartályból az élelmiszerboltból. Az alsó retesz nem nyílik meg, így erősebben húzza. Bár soha nem látott ilyen típusú paradicsomos tartályt, a múltban sok hasonlót nyitott meg. Egy perc próbálkozás után nem veszi figyelembe a helyzetet - tovább kell tolnia és húznia? Kérjen segítséget egy barátjának? Ha feladná a friss paradicsomot, és csak nyitna egy kannát?
Folyamatosan ilyen döntéseket hozunk. Mennyi erőfeszítést kell fordítanunk valamire? Csak annyi idő és energia van a napban. Öt percig tartva a tartályt öt percre el lehet távolítani egy könyvet elolvasni, a családjával beszélgetni vagy aludni. Bármely adott helyzetben el kell döntenie, milyen keményen próbálja meg.
Nekem hasonló fejlõdési kognitív tudósok érdekli, hogy hogyan hozzunk döntéseket erõfeszítésekkel kapcsolatban. Különösen, hogy a folyamatosan új helyzetekbe kerülõ kisgyermekek hogyan döntenek milyen nehéz kipróbálni?
Ha eleinte nem sikerül, akkor mi van?
Az erőfeszítések jelentősége túlmutat az időelosztásról szóló napi döntéseinkön. A legújabb tanulmányok azt mutatják, hogy az önkontroll és a kitartás növeli az IQ-tól független tudományos eredményeket. Még az erőfeszítésekkel kapcsolatos személyes hiedelmeink is befolyásolhatják az akadémiai eredményeket. Azok a gyermekek, akik úgy gondolják, hogy az erőfeszítések eredményekhez vezetnek, felülmúlják azokat, akik szerint a képesség rögzített vonás.
A kitartás és az akadémiai siker közötti kapcsolat miatt az erőfeszítésekkel kapcsolatos döntések különösen gyermekkorban fontosak. Viszonylag kevés kutatás fedezte fel, hogy a kisgyermekek megtanulják, mi az az erőfeszítés.
Mindannyian tudjuk, hogy a csecsemők szívesen figyelik a társadalmi világot. De ők nem csak tétlenül figyelik; a csecsemők apró tanulási gépek. Néhány példa alapján általánosíthatják az elvont fogalmakat, például az okozati összefüggéseket és a társadalmi szerepeket. Még egy 15 hónapos csecsemő is felülmúlhatja a magas szintű számítógépet ilyen feladatok elvégzésekor.
Vajon a csecsemők néhány példából is széles körű, általánosítható következtetéseket vonhatnak le az erőfeszítésekről? Ha igen, akkor a „szemcsés” nem egyszerűen karakterjellem. Lehet, hogy rugalmas és adaptálható a társadalmi kontextus alapján.
Csak feladja ... vagy áthatolja a kudarcot?
Ennek a kérdésnek a feltárására kollégáim és a 15 hónapos csecsemők között megmutattuk a két dolog egyikét: egy kísérletvezető, aki keményen dolgozik két különböző cél elérése érdekében (kiveszik a játékot egy tartályból, és egy kulcstartót húznak le a karabinerből), vagy egy kísérlet akik könnyedén elérték az egyes célokat.
Ezután bemutattuk a csecsemőt egy új, „zenei” játéknak, amely úgy nézett ki, mint amelyet egy nagy gomb tetejére lehet aktiválni. (A gombot le lehetett nyomni, de valójában nem aktiváltak semmit.) A csecsemők elől szem előtt tartva rejtett gombbal bekapcsoltuk a zenei játékot, hogy hallják, hogy a játék zenélni tud. Adtunk a csecsemőknek a zenejátékot, és elhagytuk a helyiséget. Ezután a kódolók, akik nem tudták, hogy melyik állapotban vannak minden csecsemő, megnézték a kísérlet videószalagát, és megszámolták, hogy a csecsemők hányszor próbálták meg a játékot a gomb megnyomásával aktiválni.
Egy tanulmány és egy előzetesen regisztrált replikáció során (összesen 182 csecsemő) azok a csecsemők, akik egy felnőttnek továbbra is fennmaradtak és sikeresek voltak, kb. Kétszer annyiszor nyomták meg a gombot, mint azok, akik egy felnőttnek könnyedén sikerrel jártak. Más szavakkal: a csecsemők megtanultak, hogy az erőfeszítés értékes, miután csak két példát figyeltek meg egy felnőtt számára, akik keményen dolgoznak és sikeresek.
Ennek a megállapításnak az izgalmas része, hogy a csecsemők nem csak a felnőtt cselekedeteit utánozták; ehelyett általánosították az erőfeszítés értékét egy új feladatra. A kísérletező soha nem demonstrálta a gombnyomást vagy a zene készítését. Ehelyett a csecsemők az erőfeszítések különféle példáiból (tartály kinyitása vagy karabiner nyitása) megtanultak, hogy az új játék valószínűleg tartósan is igényel.
Azonban a szülők csalódottságának idején a koncentrált feladatra összpontosít, nem pedig arra, hogy megpróbálja megtanítani gyermekének az erőfeszítések értékét. Megtudhatják-e a csecsemők az erőfeszítés értékét a felnőttektől is, akik nem szándékosan demonstrálják őket?
A kérdés megválaszolása érdekében újra elvégeztük a kísérletet, kiküszöbölve minden olyan pedagógiai útmutatót, mint a szemkontaktus vagy a gyermekbarát beszéd. A csecsemők ismét keményebben próbálták saját feladataikat, miután egy felnőtt fennmaradt és sikeres volt. A hatások azonban sokkal gyengébbek voltak, ha a felnőtt nem használt semmilyen pedagógiai útmutatót.
A kitartás tanulása a kitartás figyelésével
Az oktatók és a szülők szeretnék tudni, hogyan lehetne elősegíteni a kitartást, amikor a gyermekek kihívásokkal szembesülnek. Vizsgálatunk szerint a perzisztencia felnőtt modellekből tanulható meg. A csecsemők figyelmesen figyelik a körülöttük levőket, és ezeket az információkat saját erőfeszítő viselkedésük irányításához használják.
A csecsemők azonban nem csak megtanulják, hogy mindent meg kell próbálniuk. Csakúgy, mint a felnőttek, a csecsemők ésszerű döntéseket hoznak az erőfeszítésekkel kapcsolatban. Ha megfigyelnek valakit, aki keményen próbálkozik és sikerrel jár, akkor keményebben próbálkozik. Amikor látják, hogy valaki könnyedén sikerrel jár, arra következtetnek, hogy az erőfeszítés nem érdemes.
Mit jelent ez a szülők számára? Nem feltételezhetjük, hogy eredményeink az otthoni szülők számára is működnének, ugyanúgy, mint a laboratóriumban. Ha azonban tudja, hogy kisgyermeke el tud érni egy feladatot, ha keményen próbálkozik, akkor érdemes először modellezni az erőfeszítést és a sikert. Tudassa velünk, ha működik! Azt is szeretnénk tudni, hogy ezek a hatások tartósak lehetnek-e, hogy a csecsemők általánosíthatják-e az erőfeszítés értékét a környezetek szélesebb körére, és hogy a felnőttkori erőfeszítési modellek összehasonlíthatók-e az erőfeszítés fontosságáról szóló explicit üzenetekkel. Reméljük, hogy ezeket a kérdéseket feltárjuk a jövőbeli tanulmányokban.
Végül, ez a tanulmány azt sugallja, hogy a szülőknek nem kell, hogy a dolgoknak mindig könnyűnek tűnjenek. A következő alkalommal, amikor küzd, hogy kinyissa azt a paradicsomos tartályt, rendben van, talán még hasznos is, ha gyermeke látja izzadni.
Ezt a cikket eredetileg a The Conversation kiadta.
Julia Leonard, Ph.D. Agy- és kognitív tudományok hallgatója, Massachusetts Institute of Technology
