Az elmúlt században az amerikai iskolák egyre változatosabb hallgatói csoportot integráltak. A faji integráció a legszembetűnőbb, de nemcsak a bennszülött amerikaiakat, feketéket és latinokat vezették be a közoktatásba. Az iskolák manapság az autizmus spektrumával, a Down-szindrómával és sok más orvosi problémával járó gyermekeket szolgálnak ki. Van azonban egy olyan gyermekcsoport, amely még mindig nem járhat iskolába: súlyos krónikus betegségben szenvedő gyermekek.
Ezek a házon belüli hallgatók, akiknek lehetnek daganatos betegségei, szívbetegségei, immunrendszeri rendellenességei vagy más betegségek, úgy tűnik, hogy az Egyesült Államok oktatási rendszerében az utolsó kizárt lakosság. A közelmúltig nem volt mód arra, hogy bevonják őket az iskolába anélkül, hogy az egészségre komoly kockázatot jelentene. A technológia új, hatékony lehetőséget adott nekünk, hogy végre beépítsük ezeket a hallgatókat - a telepresence robotot.
A Telepresence robotok lehetővé teszik a felhasználók számára, hogy távoli helyeken láthassák, hallják, mozogjanak és valós időben lépjenek kapcsolatba az emberekkel. Olyan módszert kínálnak, amellyel a krónikusan beteg gyermekeket végre be lehet vonni a hagyományos iskolai tanulási környezetbe. A házon belüli gyermek otthonról üzemelteti a robotot, mozgatva egy gördülő kamera-hangszóró-képernyőt, hogy részt vegyen kis csoportos beszélgetésekben, utazzon az osztályból az osztálytermi órákra, csatlakozzon a barátokhoz szünetben vagy ebédszünetben, sőt részt vegyen iskola utáni és tanórán kívüli tevékenységeken, például kórusként vagy cserkészként.
Első kutatásaink azt mutatják, hogy a robotok segítenek a diákoknak elszigetelni az elszigeteltséget, és a legtöbb osztálytársuk elfogadja őket. És döntő jelentőségű, hogy segítenek a tanulóknak lépést tartani társaikkal az iskolai munkában. Tanulmányunkban az egyik tanár elmondta, hogy a robot akadémiailag segíti a távoli hallgatókat, mert „meg kell ismernie frakcióit, amikor visszatér az iskolába”.
Minden hallgató számára előnyös
Több mint egymillió amerikai hallgató jár otthon, súlyos betegség miatt. Nem vonatkoznak semmiféle szövetségi oktatási iránymutatásra, és az állami irányelvek következetlenek. Még az elsöprő szövetségi fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény figyelmen kívül hagyja ezt a hallgatói csoportot.
Leggyakrabban a legjobban remélhetnek ezek a tanulók, ha iskolai körzetük egy utazó tanárt küld el otthonukba, hogy hetente egy-öt óráig tartson egyéni oktatást. Noha ez jobb, mint semmi, ez nem is közel áll az osztálytermi napi részvétel oktatási és társadalmi előnyeinek megfelelő helyettesítőjéhez.
Az otthoni oktatási szolgáltatások általában nem veszik figyelembe a házilag utazó hallgatók általános akadémiai vagy társadalmi igényeit. Nemrég felvettünk egy ügyvédet New Jersey-ben egy 16 éves, több betegségben szenvedő hallgató képviseletében. A hallgatónak várhatóan egy teljes tanév során nem jár az iskolában. Iskolai körzete megtagadta az iskolai robotokon való részvételt. Szülei annyira aggódnak a fiuk elszigeteltsége miatt, hogy bírósághoz fordultak, hogy megpróbálják kényszeríteni a változást.
Különbséget tenni
A robotok valóban segíthetnek a betegeknek. Daniel egy hatodik rákos osztályos, akinek esetét áttekintettük. Túl beteg volt ahhoz, hogy osztályba jusson, és családjának nehézségekbe ütközött a nap folyamán a gyermekgondozásért, miközben szülei munka közben voltak. Ennek eredményeként a legtöbb napot otthon egyedül töltötte. Sikertelen volt az iskolában, teljesen elszigetelődött a barátaitól és depressziós lett.
Daniel első iskolanegyedében nem engedték meg neki, hogy telepresence robotot használjon, így családja egy olyan iskolanegyedbe költözött, amely lehetővé tenné. Amikor otthoni robotból kezdte iskolába járni robot segítségével, virágzott. Bekerült az iskolába, letette a hatodik osztályt, élvezte az osztálytársakkal való „lógást”, és sokkal optimistabbnak érezte magát az élet iránt.
Úgy tűnik, hogy a krónikus betegségben szenvedő gyermekek osztálytársai is, mint Daniel, szintén hasznosak. A diákoknak nem kell csodálkozniuk, mi történt az osztálytársukkal, vagy a hosszú távollétet tapasztalni, mint eltűnés. És a házilag járó hallgató továbbra is hozzájárulhat az osztálytermi környezethez. Ezen felül természetesen minden hallgató - és tanár - első kézből szerzett tapasztalatokat kap az innovatív robottechnológiával.
Gördülő képernyő kamerával, mikrofonnal és hangszórókkal (Emmett Connolly, gondolatviasz / flickr, CC BY-NC) A technológia a megoldás és a probléma
A telepresence robotok nem sokkal szélesebb körben alkalmazott oka pénzügyi ok lehet. Az iskolák állami és szövetségi támogatást kapnak az általuk kiszolgált hallgatók átlagos napi látogatottsága alapján. Számos államban az otthoni oktatási szolgáltatásokat beépítették a számításba, de a telepresence roboton keresztüli iskolai látogatás nem.
Például Kaliforniában, ha egy körzet hetente összesen öt órára küld oktatót egy tanulói házba, akkor a kerület ugyanolyan összeget fog kapni, mintha ez a hallgató osztályban lenne öt teljes napig. Csak egy órás otthoni oktatás finanszírozási célokból egyenértékűnek tekinthető az iskola teljes napjának a teljes napjával. És a kaliforniai körzetek nem részesülnek támogatásban a telepresence robotokat használó hallgatók számára, még akkor sem, ha a hallgatók robotot használnának, hogy a hét minden napján órákon jussanak.
Megállapítottuk azonban, hogy a robot nem használatának legnagyobb oka a kockázat félelme. Sok iskolai körzet azt mondja nekünk, hogy attól tartanak, hogy a robot kamera, amely az osztálytermi eseményeket kivetíti, de nem rögzíti azokat, lehetővé teheti az otthoni szülőknek vagy más felnőtteknek, hogy megfigyeljék az osztálytermi utasításokat, és esetleg kritizálják. Az a technológia, amely elősegíti a házon belüli hallgatók iskolai látogatását, aggodalmakat vet fel a tanárok és az osztálytársak magánéletével kapcsolatban. Az oktatóknak meg kell érteniük a technológiát, és meg kell találniuk a hallgatói magánélet garantálásának módját mind az otthoni, mind az osztályteremben.
Az első lépés
A távérzékelő robotok nem csodaszer, hogy megoldják a krónikus betegségben szenvedő, otthon lakóhellyel rendelkező gyermekek összes problémáját. De olyan módszert kínálnak, amely lehetővé teszi ezeknek a gyermekeknek az iskolában maradását és az osztálytársaikhoz való kapcsolódást. A kutatások szerint a társadalmi kapcsolat hozzájárul a krónikusan beteg gyermekek jólétéhez.
Megérett az idő és a technológia, hogy végre bevonjuk ezeket a diákokat a helyi iskoláikba. A szövetségi, állami és helyi oktatási tisztviselőknek együtt kell lépniük a szegregáció megszüntetése érdekében. Ha az oktatók és a politikai döntéshozók úgy vélik, hogy a krónikus betegségben szenvedő tanulóknak joguk van roboton keresztül részt venni a helyi iskoláikban, akkor jogszabályokat és irányelveket hoznak létre, amelyek megfelelnek e hallgatók tanulási igényeinek. Nemrégiben egy törvényjavaslatot vezettek be a Maryland állam törvényhozásában, amely elősegítené az állami iskolákat telepresence robotok vagy más távoli részvételi rendszerek megvásárlásában krónikusan beteg tanulók számára, akik nem képesek személyesen részt venni az órákon.
Ezután az iskoláknak és a tudósoknak ki kell értékelniük, mennyire jól működnek. Mivel ezek a robotok egyre szélesebb körben használhatók, az iskolákban való alkalmazásukra vonatkozó hivatalos objektív tanulmányoknak segíteniük kell a tanárokat és a rendszergazdákat, hogy kényelmesebben érezzék magukat a rendszerek használata során, és enyhítsék a magánélet védelmét és az aggodalmakat, amelyek a kétirányú videóinak az osztálytermekbe való belépésével kapcsolatosak. A történelem azt mutatja, hogy minden alkalommal, amikor egy új hallgatói csoportot integrálnak a nyilvános osztályokba, minden gyermek számára előnyös.
Ezt a cikket eredetileg a The Conversation kiadta.
Veronica Newhart, Ph.D. Oktatási jelölt, Kaliforniai Egyetem, Irvine.
Mark Warschauer, oktatási és informatikai professzor, Kaliforniai Egyetem, Irvine.
