A házi horror történetek ugyanolyan időigényesek, mint az iskolai zaklatók és a kávézó rejtélyhúsai. Mivel azonban a magas szintű tesztelési nyomás az elmúlt évtizedben egyre inkább növekedett - és az amerikai iskolák globális rangsorolása csökkent -, a házi feladatot új ellenőrzésnek vetették alá.
Diane Lowrie elmondja, hogy három évvel ezelőtt elmenekült az óceán megyéből, a New Jersey-i iskolai körzetből, amikor rájött, hogy első osztályosának házi feladata szinte zúzza őt. A naplók olvasása, az ismétlődő matematikai munkalapok és a rendszeres társadalomtudományi jelentések nappali szobáját kínos csatatérré változtatta. „Minden este könnyek estek ki” - mondja Lowrie, 47 éves környezetvédelmi oktató, aki megpróbálta meggyőzni az iskola kerületi tisztviselőit, hogy a munka nem csak zsibbadás, hanem káros is. „Iain utálta az iskolát, utálta a tanulást, és csak 6 éves volt” - mondta a nő egy nemrégiben készített interjújában.
A Brookings Institution 2003-as tanulmánya arra utal, hogy Iain tapasztalata jellemző lehet néhány nyomástartó iskolában működő gyermekre, ám ez nem elterjedt probléma. Ennek ellenére a 2004-es Michigan-i Egyetem 2900 hat- tizenhét éves gyermek felmérése szerint a heti házi feladatokra fordított idő 1981 óta 2 óráról 38 percről 3 órára 58 percre nőtt. És 2001-ben és 2006-ban a házi feladatok tudományos tanulmányozása, Harris Cooper, a Duke Egyetem pszichológia és idegtudományi professzora kevés összefüggést talált a házi feladat mennyisége és az általános iskola akadémiai teljesítménye között (bár magasabb a középiskolában és a középiskolában). Cooper támogatja a befolyásoló tízperces házi feladatot, amely azt javasolja, hogy az első osztályban kezdődő napi tíz perc házi feladatot legfeljebb két óráig terjesszenek. Néhány kerület hétvégén nem adott házi feladatot a képlethez.
Az a kérdés, hogy elegendő-e házi feladat, széles körben megvitatják, és a 2009-es „ Verseny a sehol” című dokumentumfilm középpontjában állt, amely egy horganyzó cri de coeur volt a gyerekek küzdelméről a nagy teljesítményű iskolákban. "Nem emlékszem, amikor utoljára volt lehetőségem a hátsó udvarba menni és csak körbefutni" - panaszkodik egy tizenéves lány a filmben. „Túl sok házi feladatból mentem keresztül a depresszióban” - vallja be egy másik. Egy félénk kinézetű harmadik lány azt mondja: „Éjjel hat órát töltenék házi feladatomra.”
A nemzetközi tesztek eredményei megszerezik a házi szkeptikusok lőszerét. David Baker és Gerald LeTendre, a Penn State oktatási professzora megállapította, hogy a legsikeresebb iskolarendszerekkel rendelkező országokban, mint például Japán, a tanárok kis összegű házi feladatot adnak, míg a legalacsonyabb pontszámmal rendelkezők, például Görögország és Irán tanárok adnak sok. (Természetesen a megbízás minősége és a tanár általi felhasználása is számít.) Az Egyesült Államok valahol a középső részen esik - átlagos házi feladat és az átlagos teszt eredmények. A finn tanárok általában minden osztályban minimális mennyiségű házi feladatot adnak; a New York Times szerint a finn középiskolás gyerekek átlagosan csak fél órát használtak éjszaka.
Sara Bennett, a brooklyni bűnüldöző ügyvéd és kétgyermekes édesanyja második karriert kezdte házi feladat-ellenes aktivistaként, amikor első osztályú fia házi feladatot hozott, amelyet csak egy szülő tudott teljesíteni. A 2006-ban elkészített, az eset a házi feladathoz című könyvet jóváhagyták egy országos szülői mozgalom megmozdításával, amely határidőket követel a házi feladatokra.
Tavaly a New Jersey-i jólétben lévő Ridgewood falu két fiatal öngyilkosságot rázott fel, és az iskola tisztviselői arra késztették a lehetőségeket, hogy megkönnyítsék a gyerekek szorongását. Anthony Orsini, a Ridgewood Benjamin Franklin Középiskolájának igazgatója kiküszöbölte a választható kurzusokra vonatkozó házi feladatot, és létrehozott egy online rendszert, amely lehetővé teszi a családok számára, hogy mennyi ideig tartson házi feladatot. „Nagy teljesítményű kerületünk van” - mondja Orsini. „A nyomás érzékelhető ezen diákok számára a siker érdekében. A közösségem nem áll készen a házimunkák teljes eltörlésére. ”
Ehelyett a tendencia az, hogy csökkenti a mennyiséget, miközben javítja a házi feladat minőségét azáltal, hogy kiegészíti azt az osztálytermi munkával - mondja Cathy Vatterott, a St. Louis Missouri Egyetem oktatási professzora és a Rethinking Homework: A legjobb gyakorlatok támogatójának szerzője. Változatos igények (2009). Cynthia Schneider, a Queensben az 570-es hatodik osztálytól kezdődő, a világ újságírást előkészítő iskola igazgatója, tizenkettedik osztályosok között tervezi ösztönözni minden diákot, hogy minden este olvasson örömömre, majd átgondolt választ írjon. Vannak olyan kezdeményezések is, amelyek „dekriminalizálják” a házi feladatok befejezését.
Diane Lowrie-vel kapcsolatban, aki túl sok házi feladat miatt távozott az Ocean County-ból, azt mondja, hogy Iain, aki most tízéves és ötödik osztályba indul Rooseveltben, New Jersey-ben, kevésbé van stresszben. Nemrégiben 40 órát töltött egy könyvjelentéssel és a Yorktown csata dioráma témájával. "De" - mondja anyja -, ez volt az ötlete, és ő élvezte. "
