A szülők gyakran kapnak könyveket gyermekorvosi ellenőrzésen keresztül olyan programokon keresztül, mint a Reach Out és az Read, és számos egészségügyi szakembertől és oktatótól hallják, hogy a gyermekek számára történő olvasás kritikus jelentőségű a fejlődés támogatása szempontjából.
Az olvasást elősegítő üzenet átjut a szülőkhöz, akik felismerik, hogy ez fontos szokás. A Child Trends összefoglaló jelentése szerint például a három-öt éves gyermekek 55% -át olvassák napi 2007-ben. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma szerint a 3–5 éves gyermekek 83% -a 2012-ben egy családtag hetente legalább háromszor olvasta a gyerekeket.
Ez a folyamatosan jelen csecsemőkkel olvasandó tanács azonban nem feltétlenül világossá teszi, hogy az oldalak ugyanolyan fontosak lehetnek, mint maga a könyvolvasás. Valamennyi könyv egyenlő-e a korai megosztott könyv olvasásakor? Nem számít, mit választasz olvasni? És különböznek a legjobb könyvek a csecsemők számára, mint a legjobb könyvek a kisgyermekeknek?
Annak érdekében, hogy a szülőknek segítséget nyújtson a csecsemők számára kiváló minőségű könyvolvasási élmény kialakításában, a pszichológiai kutató laboratóriumom sorozatot végzett babák tanulásával kapcsolatban. Az egyik célunk annak megértése, hogy a megosztott könyvolvasás milyen mértékben fontos az agy és a viselkedés fejlődéséhez.
Még a legkisebb hallgatók is élvezhetik, ha egy könyvet olvasnak nekik. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
A kutatók egyértelműen látják a megosztott könyvolvasás előnyeit a gyermek fejlődésében. A kisgyermekekkel történő közös könyvolvasás jó a nyelv és a kognitív fejlődéshez, növeli a szókincset és az előolvasás készségét, és megőrzi a fogalmi fejlődést.
A közös könyvolvasás valószínűleg javítja a szülő-csecsemő kapcsolat minőségét azáltal, hogy ösztönzi a kölcsönös kölcsönhatásokat - a szülők és a csecsemők közötti oda-vissza táncot. Természetesen nem utolsósorban ez a csecsemőknek és a szülőknek következetes napi időt biztosít az ölelkezéshez.
A legújabb kutatások azt mutatták, hogy a csecsemőkorban megosztott könyvolvasás minősége és mennyisége előre jelezte a későbbi gyermekkori szókincset, az olvasási készségeket és a névírás képességét. Más szavakkal: minél több könyvet olvasnak a szülők, és minél több időt töltöttek az olvasással, annál nagyobb fejlődési előnye van 4 éves gyermekeiknek.
Ez a fontos megállapítás az elsők között, amely megmérte a korai gyermekkorban kezdődő közös könyvolvasás előnyeit. De még meg kell találni, hogy egyes könyvek természetesen magasabb szintű interakciókat és megnövekedett tanulást eredményezhetnek-e.
Az EEG sapkák lehetővé teszik a kutatóknak, hogy rögzítsék a csecsemő önkéntesek agyi tevékenységét. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
Vizsgálataink során kollégáim és én követtem a csecsemőket az élet második hat hónapjában. Megállapítottuk, hogy amikor a szülők a babáknak olyan könyveket mutattak meg, amelyek arcát vagy tárgyait egyedileg megnevezték, többet megtudnak, általánosítják megtanultaikat az új helyzetekre és speciálisabb agyi válaszokat mutatnak. Ez ellentétben van azokkal a könyvekkel, amelyekben nincs címke vagy a könyv minden képén ugyanaz az általános címke. A korai tanulás csecsemőkorban négy évvel később a gyermekkori ellátásokhoz is társult.
A tanulmányok sorozatának legutóbbi kiegészítését a Nemzeti Tudományos Alapítvány finanszírozta, és csak a Child Development folyóiratban tették közzé. Itt van, amit tettünk.
Először hat hónapos csecsemőket vittünk laboratóriumba, ahol láthattuk, mennyi figyelmet fordítottak a történetfigurákra, amelyeket még soha nem láttak. Az agyi reakciók mérésére elektroencefalográfiát (EEG) használtunk. A csecsemők egy 128 érzékelőből álló sapkás hálót viselnek, amelyek lehetővé teszik, hogy rögzítsük a fejbőrből természetesen kibocsátott elektromosságot, amikor az agy működik. Mértük ezeket a neurális válaszokat, miközben a csecsemők számítógépes képernyőn nézték a képeket, és odafigyeltek a képekre. Ezek az agymérések megtudhatják nekünk, mit tudnak a csecsemők és hogyan tudják különbséget tenni a karakterek között, amelyeket megmutatunk nekik.
A csecsemők tekintetét szemkövetési technológián keresztül nyomon követjük, hogy megismerjük, milyen karakterekre összpontosítottak, és mennyi ideig figyeltek oda.
A szemkövetési beállítások lehetővé teszik a kutatók számára, hogy figyelemmel kísérjék a csecsemők figyelmét. (Matthew Lester, CC BY-ND) A laboratóriumunk első látogatása során gyűjtött adatok kiindulási alapként szolgáltak. Össze kellett hasonlítani a kezdeti méréseinket a jövőbeni mérésekkel, amelyeket elvégeztünk, miután elküldtük őket hazaírási könyveikkel, amelyek ugyanazokat a karaktereket tartalmazzák.
Példa egy megnevezett karakterkönyvből származó oldalakra, amelyeket a kutatók mutattak be önkénteseknek. (Lisa Scott) Három csoportra osztottuk önkénteseinket. Az egyik szülõcsoport elolvasta csecsemõik mûkönyveit, amelyek hat külön megnevezett karaktert tartalmaztak, amelyeket még soha nem láttak. Egy másik csoportnak ugyanazok a beszámolókat kaptak, de a karakterek egyedi elnevezése helyett egy általános és összeállított címkét használták, hogy az összes karakterre utaljon (például „Hitchel”). Végül volt egy harmadik összehasonlító csoport csecsemőkkel, akiknek a szülei nem olvastak nekik semmi különlegeset a vizsgálathoz.
Három hónap elteltével a családok visszatértek laboratóriumunkba, hogy megismételhessük a csecsemők figyelmét a mesekönyv-karaktereinkre. Kiderült, hogy csak azok, akik külön címkézett karakterekkel ellátott könyveket kaptak, fokozott figyelmet fordítottak a korábbi látogatásukhoz képest. Az egyedi címkéket megtanuló csecsemők agyi tevékenysége azt is megmutatta, hogy képesek megkülönböztetni a különféle karaktereket. Nem láttuk ezeket a hatásokat csecsemőknél az összehasonlító csoportban, illetve azoknál a csecsemőknél, akik általános címkével ellátott könyveket kaptak.
Ezek az eredmények arra utalnak, hogy nagyon fiatal csecsemők képesek címkéket használni a körülvevő világ megismerésére, és hogy a közös könyvolvasás hatékony eszköz az első életévben a fejlődés támogatásához.
A legjobb könyvválasztás a gyerekek növekedésével változik. (Penn állam, CC BY-NC-ND) **********
Tehát mit jelentenek a laboratóriumi eredmények azoknak a szülőknek, akik szeretnék maximalizálni a történetidő előnyeit?
Nem minden könyv készül egyenlő. A könyvek, amelyeket a szülőknek el kell olvasniuk a hat és kilenc hónapos gyermekek számára, valószínűleg különböznek azoktól, amelyeket a szülőknek el kell olvasniuk a kétéves gyerekeknek, és valószínűleg különböznek azoktól a könyvektől, amelyeket a négyéves gyerekeknek ajánlnak, akik felkészülnek az olvasásra. maguktól. Más szavakkal, hogy gyermekkori időszakban kihasználhassuk a megosztott könyvolvasás előnyeit, kicsiknek a megfelelő könyveket kell a megfelelő időben elolvasnunk.
Csecsemők számára a különböző karaktereket elnevező könyvek megtalálása jobb minőségű megosztott könyvolvasási tapasztalatokat eredményezhet, és tanulási és agyi fejlődési előnyöket eredményezhet tanulmányainkban. Minden csecsemő egyedülálló, ezért a szülőknek meg kell próbálniuk olyan könyveket találni, amelyek érdeklik a csecsemőt.
Saját lányom szerette a „Pat the Bunny” könyveket, valamint az állatokról szóló történeteket, például a „Kedves Állatkert”. Ha a nevek nem voltak a könyvben, egyszerűen összeállítottuk őket.
Lehetséges, hogy az elnevezett karaktereket tartalmazó könyvek egyszerűen növelik a szülők beszélgetésének mértékét. Tudjuk, hogy a csecsemőkkel való beszélgetés fontos fejlődésükhöz. Tehát a csecsemők szülei: Adja hozzá a megosztott könyvolvasást a napi rutinhoz, és nevezze el az olvasott könyvek karakterét. Korán beszéljen babáival, gyakran vezesse át őket csodálatos új világukon - és hagyja, hogy a történet segít.
Ezt a cikket eredetileg a The Conversation kiadta.
Lisa S. Scott, egyetemi docens, pszichológia, Floridai Egyetem
