2004-ben, a fedezeti alap elemzője, Salman Khan elkezdte 12 éves unokatestvére, Nadia tanulmányozását néhány alapvető matematikai koncepcióban. Mivel Bostonban és New Orleansban élt, telefonon beszélgettek, és a Yahoo! Doodle speciális problémák kezelésére.
Mivel más családtagok igényelték szolgáltatásait, Khan egyszerű video-előadásokat kezdett közzétenni a YouTube-on. Khan rájött, hogy valami mással van, amikor az idegenek megjegyzéseket fűznek hozzá, és megköszönik, hogy olyan dolgokért magyarázza meg az egyenleteket és a geometriát, amelyek végül értelmesek.
2009-ben Khan abbahagyta jövedelmező munkáját, hogy minden erőfeszítését a Khan Akadémiára tegye. A nonprofit szervezetet egy magasztos cél szem előtt tartásával alapította: ingyenes, világszínvonalú oktatás biztosítása bárki számára, bárhol, bárhol.
234 ország és terület hallgatói bejelentkeztek Khan webhelyére, hogy megtekintsék a matematika, természettudomány, számítástechnika, közgazdaságtan és történelem témájú 3400 videó előadásának bármilyen számát. Körülbelül 15 000 osztálytermi tanár beépíti az óráit és a szoftvert az utasításukba.
Új könyvében, az Egy világ iskolaházában, Khan teljesen ábrázolja az oktatást. Diagnosztizálja az évszázados oktatási modell problémáit, és olyan iskolákat tervez, amelyek jobban felkészítik a hallgatókat a mai világra.
Wayne Clough titkár holnap interjút készít Khan-nal az oktatási reform frissítő elképzeléseiről egy Smithsonian Associates rendezvény részeként az amerikai indián Nemzeti Múzeumban.
Hogyan néz ki a jövő iskola?
Meghatározhatjuk azt, ami az, vagy talán az, ami nem. Nem kell, hogy 50 percenként csengjen. Nem lesz államilag kötelező tanterv, ahol mind a hallgatók, mind az oktatók ugyanabban a tempóban járnak. A hallgatók nem azokban a helyiségekben lesznek, ahol az összes íróasztal a táblára van mutatva, és van valaki, aki előadásokat tart.
Amit sokkal nyitottabb, együttműködőbb munkaterületekre gondolok. El tudom képzelni, hogy a hallgatók bejönnek, és együtt dolgoznak mentorokkal. Mentoruk egyaránt hallgatók, esetleg idősebb vagy érett hallgatók, valamint a mesterek. Célokat fognak kitűzni. Azon célok alapján, amelyeket megpróbálnak elérni, hozzávetőlegesen megosztják egymást azzal, hogy miért érdemes időt tölteni. Egy nap egy hallgató érdemes mélyebbre jutni a trigonometria területén. Ezután két hetet tölthet valamilyen biológiai probléma kutatásával vagy novellával.
A tanárok és a mentorok egyaránt képesek lesznek nyomon követni és azt mondani: „Nézd, nagyszerű, hogy az elmúlt hónapot a regényén dolgoztál. Úgy gondoljuk, hogy ez egy igazán fontos élettapasztalat. De úgy gondoljuk, hogy egy kicsit több időt kell befektetnie a matematikai alapkészségekbe.
A hallgatók alkotó munkáik portfólióját készítik; ez akadémiai hitelesítő okmányukként szolgál majd arra, hogy megmutassák: „Nézd, igazán ismerek a geometriát, vagy tényleg megértem az amerikai történelem alapvető ismereteit.” Ez magában foglalja egy szakértői mentor értékelését is. Mennyire segített a hallgató más embereknek? Elmagyarázza a dolgokat? Kezdetben az égbolton nagyon érzékeny, érzéki és udvarias dolognak hangzik, de valójában erről gondolja a munkáltató.
Tehát nem hiszel a levélértékekben?
Számomra a levélminőségek nagyon felületes dolog. Az „A” úgy néz ki, hogy szigorú volt, amikor még nem volt. Mit jelent az „A”? Attól függ, hogy milyen kemény vagy szigorúak voltak az értékelések. Nagyon kevés információt nyújt. Lehetővé teszik az emberek értékelését, rájönnek, hogy hiányosságuk van a tudásukban, majd csak továbbmozdítják őket, garantálva, hogy egy bizonyos ponton frusztráltak és valamilyen módon leesnek a buszról.
Felhívja a nyári vakáció végére. Miért?
Azt akarjuk, hogy a tanulók tanuljanak! Jelenleg a hallgatók kilenc hónapot töltöttek stressz alatt, gyakorlatokat végeznek, a vizsga előtt megjegyzik a dolgokat, majd elfelejtik. Ezután nyári vakációra mennek. Lehet, hogy a leggazdagabb vagy motiváltabb gyerekek elvonulhatnak egy nagyon kreatív nyári vakáció elől, de a legtöbb nem. A legtöbb számára ez csak egy elveszített idő.
Amikor az emberek azt mondják: „Nyári vakáció, ezek a legjobb emlékeim. Ekkor tényleg kreatív dolgokat kellett tennem. Ekkor tényleg el kellett utaznunk ”- mondom, igen, pontosan erről kell szólnia az egész évnek. Legyen egész évben iskola, de tegye sokkal inkább kreatív nyári táborként.
Mi a legnagyobb akadálya ennek a jövő iskolának az eléréséhez?
Nagyon nehéz a programozni a modellt, amelyben felnőttünk. Bizonyos mértékben az iskolánk elképzelése az, hogy a felnőttek ütemezik a gyermekek óráit. Ezt át kell programozni az első egy, kettő vagy tíz iskola vezetői között. De azt hiszem, hogy mindez megtehető a következő öt vagy tíz évben.
Mint mondtad, a hagyományos iskolai modellt magától értetődőnek tekintjük: a tanárok 40-90 perces periódusú előadásokat tartanak külön tantárgyaknak, majd házi feladatokat adnak. De hogyan és mikor merült fel ez?
A poroszok jöttek rá. Hitelükre azt mondták: „Mindenkit oktatni akarunk.” Hogyan kapjuk meg mindenkit oktatással? Nos, az 1700-as évek végén, az 1800-as évek elején volt. Az összeszerelő gyárak meglehetősen olcsón és ésszerű minőségben gyártottak dolgokat, tehát a poroszok azt mondták, nézzük meg, hogy ipari forradalmasíthatjuk-e a tanítást.
Ezt megelőzően a mester tanár egyidejűleg egy hallgatóval vagy kis hallgatói csoporttal dolgozhatna. Azt mondták: „Nos, hogyan lehet ezt méretezni? Ezeket a hallgatókat életkor-alapú csoportokba helyeztük, és ugyanolyan ütemben mozgattuk őket. ”
Az 1800-as évek közepén a modellt rendkívül egalitárius motívummal vitték át az Egyesült Államokba: Vegyünk általános közoktatást és tegyük meg ésszerűen költséghatékony módon. A Land Grant egyetemek jönnek létre, tehát az egyetem sokkal hozzáférhetőbb volt. Kezdjük a tankönyvekkel, de szabványosítani kell, hogy mit jelent a középiskolai diploma, tehát megértjük, hogy a hallgatók miért jönnek az egyetemekbe vagy lépnek be a munkaerőpiacra. Ekkor mondta ki a tíz bizottság, hogy lesz általános iskola és középiskola. A középiskolában megtanulja az algebrát, majd a geometriát, majd a trigonometriát. A végén fizikát fog tanulni, a kezdetektől pedig földtudományt fog tanulni.
Mint valaki, aki három diplomával rendelkezik MIT-en és MBA-t Harvardon, sikeres volt ebben a rendszerben. De mi a véleményed szerint a legnagyobb hibája?
A legnagyobb hiba a kreativitás időhiánya. Furcsa módon ez valószínűleg inkább, mint bárki más, elnyeri a gazdagokat. Valójában úgy éreztem, hogy szerencsés vagyok felnőni. Anyám egyedülálló anya volt. Nem volt sok pénz, tehát nem vettem órákat. Én voltam az, amit a '80 -as években szokásos gyereknek neveztek. Hazajövök, és anyukám nem jön haza pár órát. Alapvetően délután voltam a rendelkezésemre.
Őszintén szólva, a legtöbb társam, a gyerekeim teljesen le vannak foglalva. Reggeltől éjszaka iskolába járnak, vagy valamilyen foci vagy zongora gyakorlatot folytatnak, vagy házi feladatokat végeznek, majd aludni mennek. Bármely életkorú gyermek számára egyáltalán nincs légtér, hogy mondhassák: hozzon létre valamit. Hadd találjam ki egy új játékot. Hadd játsszon.
Létrehozott egy több mint 3000 videóból álló könyvtárat, amely elmagyarázza az alapvető trigonometria és a termodinamika törvénye, a kubai rakétaválság és az Obamacare mindent. Mi a kulcsa egy hatékony video-előadásnak - egy, amely átjut a hallgatóknak?
A hangnak tiszteletnek kell lennie. Tiszteletteljes azt jelenti, hogy nem beszélünk le és nem beszélünk fent. A nézőt olyan személynek kell tekintenie, aki olyan, mint te, olyan, aki okos és képes megismerni az információkat, de aki csak nem ismeri azt.
Ügyeljen arra, hogy minden részletet lefedjen. Feltétlenül fedezze fel az összes hibát. Feltétlenül húzza ki az összes csatlakozást. Ezek olyan dolgok, amelyeket soha nem volt luxus az iskolám során. Soha nem volt ideje vagy luxus gondolkodni, miért hordok „1” -et, ha hozzáadom? Az osztály továbbhaladt. De most van időm. Ez a munkám. Értéknövekedésem az, hogy elgondolkodom azokon, és megpróbálok kicsit tovább adni ezt az intuíciót és a textúrát. Ha ez kissé furcsa és vicces lehet, azt hiszem, még inkább kapcsolódik az emberekhez.
Hogyan integrálják a tanárok az Ön videóit és szoftverét az utasításukba?
A legegyszerűbb módszer az, ha a tanárok az 1. napon a Palatábla tetejére írnak, ha valaha is ragaszkodnak ehhez az osztályhoz, a Khan Akadémia nevű webhely segíthet. Nagyon sok kiegészítő hallgató van - olyan emberek, akik kémia órát vesznek középiskolájukban vagy egyetemen, és a Khan Akadémiát oktatóként használják.
A következő szint az osztálytermi átfordítás. Amikor a Khan Akadémia csak felrobbant, és ezt még mindig hobbimként végeztem, ezeket az e-maileket kaptam a tanároktól, mondván, hogy nem kellett ezeket az előadásokat többé tartaniuk. Mondhatnák: „Fektetjük az egyenletrendszereket vagy a meiozist. Itt van egy Khan Akadémia videó, amelyet érdemes megnézni a következő osztályunk előtt. ”Ezután felhasználhatják az óra idejét, hogy ténylegesen megoldassák a problémákat a diákokkal, és közvetlenül velük dolgozzanak. Alapvetõen „megfordították” az osztálytermet. Ami házi feladat volt - a problémamegoldás -, az osztályteremben volt; ami korábban osztálymunka volt - az előadások -, most otthon történt.
A legmélyebb [alkalmazás] az osztálytermek, ahol a diákok tényleg mind a saját tempójukban tanulnak. A tanárok a Khan Akadémia gyakorlatain és videóin dolgoznak a hallgatók számára a megfelelő időben és ütemben, majd a tanárok adatokat kapnak, és szükség szerint beavatkozhatnak. Az osztályidejét beavatkozásokra használják fel a hallgatókkal vagy azok között, vagy nyílt végű projektekkel.
Valójában azt akarjuk látni, hogy ki nyomja a borítékot leginkább, megnézheti, működik-e, és miért működik, majd megpróbáljuk megosztani ezeket a gyakorlatokat más tanárokkal.
Hogyan egyenlíti ez az új típusú iskola az összes hallgató számára a versenyfeltételeket?
Történelmileg, amikor valaki beszélt a hátrányos helyzetűek megoldásairól, mindig gondolkodni kellett az olcsó közelítésekről annak, amit a gazdagok megtettek. De minden gyermek számára, aki hozzáfér a Khan Akadémia oldalához, most ugyanazok az erőforrások férhetnek hozzá, amelyeket Bill Gates gyermekei használnak.
A jó dolog az, hogy különösen a fejlett világban a számítógépek és a szélessávú szolgáltatások már meglehetősen gyakoriak. A dolgok még a fejlődő világban is olcsón válnak át, hogy praktikussá váljanak, különösen a mobil platformon. A hallgatóknak már legalább hozzáférése van ehhez az interaktív oktatáshoz. Ideális esetben képesek lesznek arra is, hogy feltöltsék az osztálytermükben zajló eseményeket. Képesek lesznek hozzáférni a differenciált oktatáshoz. Ez volt a királyok gyermekeinek. Még Bill Gates gyermekeinek sem ilyen személyre szabott figyelme van az iskoláikban. Azt mondjuk, hogy a tanároknak most módjuk van arra, hogy személyre szabott figyelmet fordítsanak a tanulókra skálázható módon.
Ez az interjúsorozat a nagy gondolkodókra összpontosít. Anélkül, hogy tudnám, hogy kivel később interjút készítek, csak azt, hogy ő nagy gondolkodó lesz a saját területén, mi kérdése van a következő interjúalanyommal?
Milyen meglepő változás van a társadalomban azon a sarkon, amelyet senki sem lát el jönni?
A legutóbbi interjúalattól, Steven Johnson-tól, a Future Perfect szerzőjétől, amely azt állítja, hogy a haladás kulcsa a társak hálózata, szemben a fentről lefelé mutató, hierarchikus struktúrákkal: Ha visszatekintünk minden nagy gondolatra, mi a legnagyobb dolog, ami hibáztál? Mi volt a legnagyobb lyuk a gondolkodásodban?
Amikor elkezdtem ezt, a Wikipedia és ezek a dolgok már léteztek. 100% -ban hiszek a társak hálózatában, és továbbra is így vagyok. De feltételeztem, hogy valami hasonló a Khan Akadémia álma, olyasmit, hogy milliókat, vagy legalább több ezer vagy több száz embert kell megszereznünk tartalommal. A sokkoló számomra az volt, hogy méretezhető akár egy ember is lehet ezen a területen.
