Tény: tény, hogy a nők nem képviselik megfelelően a technológiát, a matematikát és a tudományt. Számos ismert tényező hozzájárul ehhez az eltéréshez. Tisztában vagyunk azzal, hogy ezeken a területeken alkalmazzák a diszkriminációt. De azt is tudjuk, hogy az egyik legnagyobb probléma az, hogy sok lány egyszerűen nem választja ezeket a munkavonalakat. Ahogyan a New York Times számol be, amikor a számítógépes tudomány fejlett gyakorlati vizsgáiról van szó, a tesztelőknek csak 12% -a volt lány.
Most egy új tanulmány tovább tárt fel egy elemre, amely befolyásolja ezeket az eredményeket: egyes általános iskola tanárainak elfogult lehet a véleménye, amely arra készteti őket, hogy azt várják el, hogy a lányok rosszabb a matematikában, mint a fiúk, és hajlamosak ennek megfelelően osztályozni.
A Nemzeti Gazdaságkutatási Iroda által közzétett tanulmány az izraeli hallgatók három csoportját követte a hatodik osztálytól a középiskolás végéig. Két vizsgát adtak nekik, amelyeket mindegyikük különféle oktatók tanúsított - néhányan, akik tudták a személyazonosságukat, és mások nem. Ahogyan a Times kifejti:
A matematika során a lányok anonim módon besorolták a fiúkat, de a fiúk a nevüket ismerő tanárok általi osztályozásban túlléptek. Más alanyok, például angol és héber vizsgálatoknál a hatás nem volt azonos. A kutatók arra a következtetésre jutottak, hogy a matematikában és a természettudományban a tanárok túlbecsülik a fiúk képességeit, és alábecsülik a lányok képességeit, és hogy ez hosszú távon befolyásolja a hallgatók tantárgyakhoz való hozzáállását.
Mire a közép- és középiskolák körbekerültek, e tanulmány fiúi, akiket magasabb teszteredményekkel ösztönöztek, szignifikánsan jobban teljesítettek nemzeti vizsgákon, mint női osztálytársaik. A tanulmányt vezető közgazdászok azt állították, hogy az eredmények várhatóak lesznek az Egyesült Államokban.
Ez azt mutatja, hogy a tanárok tudattalanul elriaszthatják a lányokat attól, hogy magabiztosan érezzék matematikai és tudományos képességeiket, ezáltal aláásva a jövőbeli sikereiket ezen a területen. "Hosszú utat mutat annak bemutatására, hogy nem a tanulók vagy az otthon, hanem az osztálytermi tanár viselkedése magyarázza a fiúk és lányok közötti időbeli különbségeket" - mondta a cikk egyik szerzője a Timesnak .
Azt is sugallja, hogy a gyerek „veleszületett” képességeire vonatkozó feltételezéseink nagy hatással lehetnek jövőbeli eredményeikre. Amanda Marcotte a Slate-nál rámutat, hogy a megállapítások összhangban állnak a gyakran bevált Pygmalion-effektusnak nevezett dinamikával, amely azt mutatja, hogy „Ha csak azt hiszi, hogy a hallgató képes valamire, akkor a tanár valószínűbbé teszi, hogy igaz legyen. ”
De ne ne hibáztassa a nemek közötti különbségeket a nagyszabású tanároknál. Valójában az oktatók maguk is nők voltak, és a kutatók megjegyzik, hogy elfogultságuk valószínűleg öntudatlan és akaratlan. Ez azt jelenti, hogy ezeknek a problémáknak a megoldása bonyolult lesz, mivel az azt okozó tényezők annyira mélyen gyökerezik.
Most azonban biztonságos lehet azt mondani, hogy a lányok aktív ösztönzése az életedben, valamint a matematikai és tudományos ismereteik tudatosságának erősítése csak segíthet abban, hogy a következő generáció tovább bizonyítsa, hogy az egyes területeken zajló szagok nem képesek ”. t nem-kizárólagos.
