2011. január 25-én Obama elnök egyértelmű célkitűzést fogalmazott meg az Unió helyzetéről szóló felszólalásában a STEM oktatásával kapcsolatban. "Az elkövetkező 10 évben, amikor oly sok babakocsi elhagyja osztálytermeinket" - mondta. - 100 000 új tanárt akarunk felkészíteni a tudomány és a technológia, valamint a mérnöki és a matematikai területeken. "
Az egyik csoport már folyamatban volt az elnök cselekvési felhívásának megvalósításában. Ugyanezen év júniusáig 28 szervezet képviselői - beleértve a vállalatokat, alapítványokat, múzeumokat, iskolai körzeteket, egyetemeket és nonprofit szervezeteket - léptek fel a színpadra a Chicagói Clinton Globális Kezdeményezés találkozóján. Itt a partnerek csoportja hivatalosan elindította a 100Kin10-et, egy mozgalmat, hogy megfeleljen az ambiciózus kihívásnak, kezdeti 20 millió dolláros ígérettel.
Talia Milgrom-Elcott, a New York-i Carnegie Corporation városvezetési programvezetője, ahol a 100Kin10 otthont ad, a társ-vezetője a projektnek, amely azóta több mint 150 partner részvételével kezdődött, a Sesame Street-től a NASA-ig terjedve, és a Cserkészek a Google felé. Úgy véli, hogy a kiváló STEM tanárok képzésének és megtartásának kulcsa az, hogy a szervezetek széles körű területeken olyan módon járuljanak hozzá az ügyhöz, amelyre egyedileg alkalmasak. Az Intelhez hasonló cégek számára ez azt jelenti, hogy online oktatást kell fejleszteni a tanárok számára. És a GOOD magazin számára elkötelezi magát amellett, hogy weboldalán kéthetente történeteket jelenít meg a 100Kin10 partner erőfeszítéseiről.
„Valójában szinte bármelyikünk - és jelenleg a szervezet szintjén van, de reméljük, hogy ennek növekedésével egy időben lehet az egyéni szint is - megnézheti azt, amit jól csinálunk, áthidalja azt, amit csinálunk és ennek a szükségletnek, és tegyünk olyasmit, ami kritikus a cél elérésében ”- mondja Milgrom-Elcott.
Mindenki a STEM tanárok hiányáról beszél. Hogyan írná le a válságot, amelyben vagyunk?
Amit az ország szerte láttak, az is, hogy még azokban a körzetekben is, amelyek elbocsátják a tanárokat vagy befagyasztják őket, a STEM tanárok továbbra is nagy igényt mutatnak. Amikor partnereinkkel beszélünk, mint például a fizika tanárok vagy a kémia tanárok szövetségei, akkor nem tudják elég gyorsan elhelyezni a tanárokat. Beszéltünk olyan kerületekkel, amelyek felvételt készítenek, és nem tudnak eleget felvenni ezeket a tanárokat.
Tudna visszavinni az elejére? Hogyan indította el ezt a mozgalmat?
2010 szeptemberében az elnök tudományos és technológiai tanácsadó testülete jelentést tett közzé. A jelentés felsorolt néhány dolgot, amelyek valóban szükségesek voltak az ország számára, hogy minden hallgató számára gyorsítsák fel a STEM-tanulást. A jelentés legfontosabb célja ez a felhívás 100 000 kiváló STEM tanárra. A jelentés pártatlan volt; sok közgazdász, néhány üzletemberek és tudósok fogalmazták meg ezt az ajánlást. Az elnök 2010. október elején két év alatt 10 000 tanár felhívását követte.
Hallottuk ezt a felhívást és gondolkodtunk, nos, itt egy sürgős és kritikus cselekvésre hívjuk fel az elnök fellépését - és ez megvalósítható. Ezt megtehetjük és meg kell tennünk.
Úgy gondoltuk, hogy itt egy alkalom arra, hogy megpróbáljuk megtervezni az üzleti élet más módját. Össze lehet hozni a szervezetek sokféleségét, amelyek mindegyike hozzájárulhat e cél eléréséhez, és mozgásba léphetjük őket? 28 szervezetet gyűjtöttünk össze a vállalatoktól és az alapítványoktól, az egyetemektől és az iskolai körzetektől kezdve a múzeumokig, a szövetségi ügynökségekig és nonprofit szervezetekig. Januárban, az elnöknek az Unió helyzetét követő napon találkoztunk. Szó szerint előző éjjel beszélt, és ez a csoport másnap reggel jött össze.
A 100Kin10 háromszoros tervvel rendelkezik (tanárok képzése, meglévő tanárok megtartása és mozgalom felépítése) annak érdekében, hogy elérje ezt a nagyratörő célt: 100 000 új STEM tanár képzése egy évtized alatt. Meg tudja magyarázni a gondolkodást?
Amikor a 100Kin10 célra gondolunk, nem látjuk, hogy ez csak a jó tanárok kínálatának növelése. Nem akarja, hogy csak 100 000 nagyszerű tanárt küldjön egy megszakadt rendszerbe, ahol felük öt évvel távozik és más karriert folytat. Milyen pazarló tehetségeik és a pénzügyi erőforrások ahhoz, hogy odajuthassanak. Tehát mind az emberek, mind a front-end, mind a kínálat oldalán gondolkodva gondolkodnak arról, hogyan lehetne több tanárt felvenni és felkészíteni, de arra is, hogy mi a „kiválóság megőrzése”.
Hogyan csinálod azokat a különféle dolgokat, amelyek segítenek a nagyszerű tanároknak maradni, és hogy a többi tanár nagyszerűvé váljon? Hogyan bérelhet és fizethet nekik másképp? Hogyan lehet őket elrendezni és támogatni? Hogyan biztosítja számukra a mentorálást, a szakmai gyakorlatokat, a STEM szakemberekkel való együttműködés lehetőségeit, az erőforrásokat a tudományos kísérletek típusaival és más olyan tanulási lehetőségekkel, amelyeket valóban akarnak a gyerekeik számára?
Ezután vannak olyan szervezetek, amelyek vállalják a mozgalom felépítését. Világos volt számunkra, hogy ha 10 éven keresztül ilyen erőfeszítéseket akar fenntartani, akkor az embereknek a politikák megváltoztatására, a történetek mesélésére, az anyagok készítésére, az anyagok terjesztésére és megosztására, valamint az ezt a munkát végző szervezetek finanszírozására kell koncentrálniuk.
Le tudja írni a 100Kin10 felépítését?
A 100Kin10 egy hálózati megközelítés e nagy kihívás megoldására. Alapvetően egy olyan nemzeti platform létrehozását tűztük ki célul, amely lehetővé tenné a szervezetek sokféleségének, hogy konkrét kötelezettségvállalásokat vállaljon a cselekvésre és egymással koordinálva. Ez a hálózatba épített megközelítés lehetővé tenné a tehetség maximalizálását, erőforrások és látomások kiaknázását, amelyeket soha nem gondoltunk volna magunkra.
Megpróbálja a lehető legjobban kihasználni a tömegforrásból és az alulról felfelé mutató hálózati megközelítést, de kiegyensúlyozni azt a kiválósággal. Ez nem egy "1000 virág virágzása". Elméletileg valójában bárki széles körű meghívására törekszik; bárki jogosult cselekedni, lépést tenni, de ki kell jelölni és ellenőrizni kell. A finanszírozáshoz meg kell találkoznia és meg kell egyeznie egy adott finanszírozási partnerrel, akinek a látomásával összhangban áll.
Hogyan választják ki a partnereket?
Minden évben a nyár végén és a kora ősszel jelölési fordulók vannak. Felkérjük a partnereket, hogy jelöljenek ki új szervezeteket, akik szerintük fontos munkát végezhetnek az űrben és jól tudnak. Ezután a Chicagói Egyetemen dolgozik az állatorvosok egy csoportja, amely az összes pályázatot egy szakcím alapján felülvizsgálja, alapvetően a szervezeti képesség, az elkötelezettség merészete, a STEM ismerete alapján, és illeszkedik a 100Kin10-hez. Biztosít valamit, amelyre szükségünk van az egész erőfeszítés szempontjából? Néhány hónap alatt megteszik ezt, és januárban bejelentenek új partnereket.
Tud-e példát adni egy adott szervezetnek az erősségeit kreatív módon alkalmazva?
A Donorschoose.org egy olyan webes platform, amelyben a tanárok javasolhatnak valamit, amit meg akarnak tenni, de nincs pénze. Bárki finanszírozhatja azt, akár ollót vásárol osztálytermi művészeti projektekhez, hogy a gyerekeket az első Washington DC-be utazásába vigye, hogy megtekintse az Egyesült Államok alkotmányát.
Elkötelezettek voltak a STEM projekt iránt. Ennek az elkötelezettségnek az volt a célja, hogy 50 000 polgárt ösztönözjön 15 millió dollár STEM osztálytermi források átadására a tanárok számára. Tehát a tanárok olyan munkát javasolnának, amelyet a STEM térségben akarnak elvégezni, és a DonorsChoose.org 50 000 embert katalizál az ország és az egész világ szerte, hogy biztosítsák a forrásokat ennek lehetővé tételéhez.
Számunkra nem csak az a fontos, hogy a hallgatók STEM kísérleteket végezzenek, tudósokkal találkozzanak és kiránduljanak a NASA központjába, vagy sziklákat gyűjtsenek, ahogyan korábban nem lennének, hanem az is, hogy az inspirációt és ambíciókat tanító tanárok szerezzen forrásokat ehhez. A tanárok jobb munkát végeznének, és hosszabb ideig maradnának, mert meg tudnák valósítani azt a típusú tanítást, amelyet osztálytermeikben akartak tenni.
Mi lenne az új STEM tanárok képzésével?
Az Amerikai Természettudományi Múzeum partner, és valójában egy vágyakozó tanárok csoportját hozta be a házba, hogy oktatják őket oktatók, tudósok és kutatók, valamint a múzeum helyének felhasználásával. Elkötelezettségük öt éve alatt kis számú, 50 év alatti tanárt képznek, tehát ebben az értelemben kicsi a 100 000 célkitűzés ellen. De ha működik, ez egy teljesen forradalmi modell, ahol a tanárok tanulhatnak. Ha az ország minden tudományban gazdag intézményére - múzeumokra, akváriumokra és tudományos központokra - gondolkodik, és elképzelheti, hogy milyen lenne a tanárok számára, hogy kiképzzék a gyakorlati tudományt, amely ezekben az intézményekben remekül jár, akkor egy csodálatos út a 100 000-ig.
Hogyan mérheti az előrehaladást ebben a mozgalomban?
Honnan tudhatjuk meg, hogy hány tanárt képzünk és ha kiválóak, ha tartózkodnak és javulnak? Rendszert tervezünk, és abban való részvétel a partnerség követelménye. Ha az emberek önmagukban jelentik be adataikat, akkor a rendszer teljesen bizalmas lesz, tehát nem áll fenn annak kockázata, hogy megítélésükre vagy nyilvánosságra hozták őket.
A Chicagói Egyetem képes lesz az összes adat áttekintésére. Találhatnak olyan szervezeteket is, amelyek valami igazán látványos munkát végeznek. Például láthatjuk, hogy ez a szervezet képes minden 10 helyre 10 jelentkezőt toborozni. Mit csinálnak? És hogyan terjeszthetjük ezt a tanulást? Vagy ez a pályázók sokkal messzebbre hoznak fizikai tanárokat, mint bárki más, és a legtöbb tanár hihetetlen eredményeket ért el az osztályban, és más tanárokat mentorál. Mi történik ott?
Az első három évben a cél 20 000 tanár volt. Majdnem két év alatt, hogy halad az előrehaladás?
A partnerek konzervatív becslésein alapul, hogy öt év alatt több mint 35 000 tanár vállalja a kötelezettségvállalásokat. Ez a szám tovább növekszik.
Ez nem csupán a számokkal kapcsolatos kötelezettségvállalás, hanem olyan kötelezettségvállalás, amelyet a szervezetek a kiválóságra, a kiváló tanárokra, a megértésre jelent, és azt jelenti, hogy képességeik szerint üldözik, és egymástól tanulnak, hogy javuljanak.
