A Stanton Általános Iskola tanárai és adminisztrátorai hónapokig könyveket, internetes szemináriumokat, konferenciákat, hírcikkeket és bármi mást kerestek, amelyek ötleteket találtak arra vonatkozóan, hogyan lehetne jobban bevonni a tanulókat az osztályterembe.
Ugyanazon a titokzatos két szót futtatta tovább: vegyes tanulás.
"Nem igazán tudtuk, mi az" - mondja Caroline John igazgató, "a számítógépek mellett".
Egy év előrehaladva, és ugyanaz a 400 diákos állami iskola, a délkeleti washingtoni DC-ben, zöld csempézett csarnokokkal és pasztell stukkó tantermekkel meghatározza a kifejezést saját feltételeivel. És legalább ebben az esetben nem olyan bonyolult.
A Stantonban a 3–5. Osztályos diákok napi 45 percet töltenek egy iPad vagy Dell laptop mellett, amely az ST Math-on működik, egy online matematikai programban, amely minden hallgató számára készségszintje alapján kihívást jelent. Például egy hallgató foglalkozhat a szorzótáblákkal, míg a következő sorban valaki kitölti a két számjegyű összeadási problémákat. Néhányan munkájukat gépeléssel és érintőképernyős átvizsgálással végzik a problémákon és a megoldásokon, míg mások a képernyő súrolása és a papírhulladék felkapaszkodása között forognak. A tanárok forognak a helyiségben, segítve a diákokat, amikor egy adott problémára ütköznek.
Az idő lejár, az eszközöket becsomagolják és egy másik osztályba tolják, és a nap hátralevő részét a számítógép előtt tartják. De a Stanton vegyes tanulási programjának egyértelmű felépítése csak egy példa a vegyes tanulás lazán szervezett felületére, amely az egyéni gyakorlatban mutatkozó nagy eltérések ellenére elég erősnek tűnik.
"Csak az elmúlt néhány évben óriási érdeklődés mutatkozott az iskolakerületi vezetők részéről, akik tudják, hogy nem folytathatják ugyanazt a dolgot, és eltérő eredményeket várnak el" - mondja Susan Patrick, a K-12 Online Tanulás Nemzetközi Szövetségének elnöke, vagy iNACOL. Teljesen látjuk a vegyes tanulás irányát.
Mivel nincs határozott elválasztási vonal arról, hogy pontosan hol kezdődik és mikor áll a vegyes tanulás, nehéz meghatározni, hogy országszerte hány iskola gyakorolja azt. A „Keeping Pace” című online jelentés, amely az online és a vegyes tanulást vizsgálja, becslése szerint a nemzet közel 14 000 iskolai körzetének kétharmada 2012-ben valamiféle vegyes tanulási lehetőséget kínálott, bár ez hozzáteszi, hogy még mindig van még sok hely a növekedés szempontjából. annak száma, hogy hány iskola vagy diák használja ezeket a programokat.
Növekvő népszerűségének egyik fő oka, Patrick szerint az oktatási technológia növekvő képességei ellenére a legtöbb diák és tanár még mindig inkább a valódi élő interakciót részesíti előnyben, mint a teljesen online tanulást.
Ezenkívül a vegyes tanulás megértése szempontjából elengedhetetlen, hogy megértsük, mi nem az: online munkalapok készítése, digitális utasítások elolvasása vagy bármilyen más, a technológiával kapcsolatos tevékenység nem példa a vegyes tanulásra, hacsak nem engedik meg a hallgatónak, hogy ellenőrizze a utasítás.
"Azt akarom, hogy az emberek gondolkodjanak, az, hogy a hallgatók a nap egy részében online tanulást, a nap folyamán pedig a téglafal-iskolát tanulnak, ahol a hallgató személyre szabott" - mondja Michael Horn, a vegyes tanulási szakértő a Clayton Christensen Intézet.
A Christensen Intézetben, korábban az Innosight Intézetben, Horn és csapata a vegyes tanulás egyszerű támogatóitól a trendek és közös vonások katalógusáig fejlődött. 2012 májusában a szervezet kiadott egy fehér könyvet, amely négy kategóriára osztotta a vegyes tanulást: rotációs, flex, önkeverő és dúsított virtuális.
A Stanton és sok más általános iskola a rotációs kategóriába tartozik, ahol a hallgatók váltakoznak az online munka és a hagyományos osztálytermi munkavégzés között ugyanazon tanfolyam során, általában a matematika vagy az angol nyelv használatával. A középiskolák valószínűleg a leginkább az önkeveredési modellt alkalmazzák, amikor a hallgatók egy vagy két online tanfolyamot vesznek fel - gyakran haladó szintű elhelyezés vagy kredit-visszatérítési kurzusok -, hogy kiegészítsék az osztályban tartott képzésüket.
A másik két kategória kissé speciálisabb. A New York-i School of One matematikai program - amely minden hallgató számára egyedi módon testreszabható online órákat, csoportmunkákat és hagyományos tantermi előadásokat kínál - a flex modell korai példája volt. A továbbfejlesztett virtuális modellekbe beletartozik minden olyan iskola, ahol a diákok oktatásuk nagy részét online kapják, de rendszeresen találkoznak tanárral vagy tanársegéddel.
Noha ezen a négy változaton belül vannak részhalmazok, Horn úgy véli, hogy amíg a vegyes tanulás továbbra is népszerûsödik, az oktatók egy vagy két legismertebb modell felé haladnak, valószínûleg a rotációs és az önkeveredési modellek felé.
Már vannak titánok is a területen, mint például a Rocketship Education. A nonprofit oktatási menedzsment szervezet jelenleg hét rotációs modell charter általános iskolát működtet a Szilícium-völgyben, emellett Milwaukee-ba és az ország többi városába is terjeszkedik. A nagy névvel bíró filantrópiák szintén érdeklődést mutattak. A Bill & Melinda Gates Alapítvány például millió dollárt költött az ígéretes középfokú oktatás kevert tanulási modelljeire a Next Generation Learning Challenges pályázati részeként.
A támogatók azt is megjegyzik, hogy a vegyes tanulási modell nagy előnye lehet annak az iskolának, ahol az elbocsátások növelték az osztályok méretét, vagy ahol a demográfia az egyes osztályok tanulói képességeinek nagy különbségeket eredményez.
"Annak érdekében, hogy segítsünk egy tanárnak az első osztályú és a negyedik osztályos diákok kiszolgálásában egyidejűleg, erre izgatunk" - mondja Mieka Wick, a CityBridge ügyvezető igazgatója Alapítvány, amely hozzájárult a Stanton Elementary kevert programjával kapcsolatos technológiai vásárlások bankrollálásához, számos más, DC-ben egyedileg felépített vegyes tanulási erőfeszítés mellett
Ennek ellenére a vegyes tanulás legidősebb támogatói is figyelmeztetnek arra, hogy a mező túl új ahhoz, hogy megismerje mindazt, ami működik, és mindent, ami nem. A további információk gyűjtésének szükségessége az egyik oka annak, hogy a CityBridge támogatja a DC-ben végzett vegyes erőfeszítéseket, ideértve az Alsóiskola egyik alapítója, Joel Rose és Christopher Rush által létrehozott, az egyik Tanító az egyiknek a Hart Középiskolában nevű algoritmus vezérelt programját, valamint a vegyes tanulást. ösztöndíj, amely 12 tanárnak biztosít képzést arra, hogy vegyes kísérleti programokat indítson saját iskoláikban.
Az egyik leginkább egyetértő megközelítés azonban kudarcot vall: a hardverre vagy a szoftverre összpontosítva.
„A folyamat során egyáltalán nem beszélünk a termékekről, hanem arról, amit elérni próbálunk” - mondja Anthony Kim, az Education Elements alapítója, egy tanácsadó cég, amely segíti az iskolákat, kerületeket és az iskolahálózatokat a vegyes tanulás létrehozásában. programokat.
"Nagyon zavaróvá válik ezek a népek" - tette hozzá Kim. "Azt hiszem, az emberek diagnosztizálják azt, amit akarnak -" szükségem van egy iPadre "-, de nem arról beszélnek, hogy milyen funkciót próbálnak megoldani. Olyan, mintha egy beteg jön gyógyszert kérni anélkül, hogy tisztában lenne a mellékhatásokkal. ”
Hónapok, sőt évek is lesz, amíg a Stanton munkatársai meg tudják állapítani, hogy programjuk hosszú távú-e. De az iskola, miután a rossz teljesítmény miatt 2010-ben leállt, újra megbízik a diákok és a szülők bizalmában, miután megkétszereződött az elolvasásban részesülő hallgatók százalékos aránya, és megháromszorozta a matematikai ismeretekkel rendelkező hallgatók százalékos arányát az elmúlt három évben.
Caroline John igazgató szerint a kevert program jövőre történő kiegészítése kicsi lesz, például az iskola első számítógépes laboratóriumának esetleges megnyitása vagy néhány olvasással kapcsolatos szoftver beépítése. És azt mondja, hogy azoknak az oktatóknak, akik fokozatosan keveredni akarnak, félniük kell attól, hogy elmulasztják a nagy fényes programokat, mint például a Rocketship.
"Ez valóban lenyűgözőnek és félelmetesnek érzi magát, hogy még gondolkodni is kell." - mondta John. "De egy dolog, amit megtanultunk, az, hogy lépésről lépésre hozzáadhatunk kevert tanulást."
