Az Iowa, Waterloo első osztályos osztályosa, arról szól, hogy milyen lépéseket tett a Ramps and Pathways projekt felépítéséhez - ez egy olyan feladat, amely mérnökövé alakítja. Fotó: Beth Van Meeteren
Gondolj a „hallgatók mérnökeire”, és valószínűleg vannak látásod középiskolás vagy főiskolai hallgatókról. De keressen egy kicsi, de egyre növekvő számú osztálytermet az ország szerte, és látni fogja, hogy a mérnököket az óvodai és az általános iskolákban tanítják egy rámpák és utak módszerrel.
A Ramps és Pathways osztálytermekben a gyermekek felfedezik néhány egyszerű anyag tulajdonságait és lehetőségeit: fadarabok, márványok és fa öntvény formájú szalagok, hosszú, vékony építőanyag, amelyet a szekrények befejezéséhez és a mennyezet díszítéséhez használnak. A tanárok az asztalokat és székeket tolják el az útból, hogy helyet biztosítsanak az esetlegesen szétszóródó hullámvasutaknak. A blokkokkal megtámasztott lejtők építésével és beállításával a gyermekek kísérleteznek a különféle utak mentén mozgó gömbökkel. Feladatuk a különböző szögek tesztelése és újbóli tesztelése, új módszerek kidolgozása, amelyekkel gömböket vadon utazhatják.
„Mindig kevés szikrát látunk” a hallgatók körében - mondja Rosemary Geiken, a Kelet-Tennessee Állami Egyetem oktatási professzora, aki olyan általános iskola tanárait segíti, akik még soha nem használták ezt a tanítási módszert. Egyszer azt mondta, hogy figyelte egy kislányt, három fiúval, akinek nehézségei voltak arra, hogy a márvány vödörbe landoljon. A lány suttogta a fiúknak. Hamarosan mindannyian másképp támasztották elő a rámpát, és a márvány közvetlenül beleesett. - Most már tudod, hogy tudós vagyok - mondta a lány Geikennek.
A rámpák és útvonalak az Iowa-i Waterloóban kezdődtek az 1990-es évek végén. A Northburg Iowa Egyetem, az óvodától a második osztályig tartó laboratóriumi Freeburg korai gyermekkori program tanárai megkérdezték, hogy milyen vizsgálatokat végezhetnek a gyermekek önmagukban. Gyerekeknek egy-, két-, három- és négy láb hosszú öböl alakú öntvényeket és egységeket kínáltak.
Beth van Meeteren, akkor a Freeburg első osztályú tanára videókat készített ezekről a pillanatokról, kamerákat helyezve az osztálytermekbe, és dokumentálni kezdve a tanulásukat. Megdöbbentőnek találta, hogy a projekt felhívta a hallgatók figyelmét, és arra késztette őket, hogy ösztönözzék magukat, hogy kihívásokkal telibb struktúrákat hozzanak létre.
Egyszer, például, Van Meeteren látta, hogy egy első osztályú diák több nap folyamán épít egy olyan szerkezetet, amely 13 háromlábú rámpából áll, egy labirintusszerű rámpán, amely a földre spirál. A márvány 39 láb ment egy olyan szerkezeten, amely csak kilenc négyzetméter alapterületet vett fel. Ez teljesen a gyermek ötlete volt - mondja.
Egy pár Iowa első osztályos osztályozó együtt dolgoznak egy cikk-cakk alakú útvonal-sorozat felépítésére, amely márványt alulról és lefelé hordoz. Fotó: Beth Van Meeteren
Manapság a rámpákat és az útvonalakat Tennessee négy megyéjének 18 iskolájában általános iskolai tantermekben használják, ahol a tanárok oktatást kapnak arról, hogyan lehet a programot felhasználni a mérnöki és a természettudományi oktatásra. A programot az USA Oktatási Minisztériuma által a Race to Top támogatással fizetett összeggel fizetik ki.
Egyéb általános iskolai helyszínek vannak Iowában, Marylandben és Virginiában, mind az órai oktatásban, mind az iskola utáni klubokban.
Van Meeteren, aki jelenleg az észak-iowai egyetem professzora és a témával kapcsolatos disszertációját írta, azt mondja, hogy a módszer elsősorban az óvodai óvodai osztályokban gyökerezik, ahol a tanítás több multidiszciplináris és ahol a gyermekektől nem várható el, hogy mindig ülve üljenek .
Általános iskola szintjén a gyakorlati tudomány és a mérnöki munka összeütközésbe kerül az oktatók és a politikai döntéshozók azon vágyával, hogy biztosítsák, hogy a gyerekek elsajátítsák a harmadik osztályba az ismeretekkel rendelkező olvasást. Az igazgatók szeretnének bizonyítékokat látni arról, hogy a gyermekek betűket és számokat tanultak.
Annak elősegítése érdekében, hogy a program kibővüljön az általános iskolai végzettségekre, van Meeteren, Geiken és más természettudományos oktatók szándékában áll megmutatni, hogy ezek a tevékenységek valóban elősegíthetik a matematikát és az olvasást is. Nézzen meg videókat ezekről a projektekről, és jelek merülnek fel a gyerekeknek, akik megtanulják a számlálási és rendezési képességeket, miközben magukkal küzdenek a konstrukcióik adaptálásában. Van Meeteren szerint ösztönözte a tanárokat, hogy integrálják a tudományt az olvasásba, és felkérték a gyermekeket, hogy írjanak összetartásukról és azokról a problémákról, amelyeket megoldásukra késztettek. Ő és Betty Zan, az észak-iowai egyetem Regents Korszak Fejlesztési Oktatási Központjának igazgatója az USA Oktatási Minisztériumának beruházási innovációs támogatást igényel, hogy bemutassák, hogy a tudományos órák, például a rámpák és útvonalak módszerei, integrálható az általános iskolákban elterjedt 90 perces olvasási időszakokba.
A projektek arra ösztönzik a gyermekeket, hogy mérnökökként gondolkodjanak, felfedezzék a cselekvések és reakciók közötti kapcsolatokat, és ennek megfelelően módosítsák tervüket.
Például egy gyerek annyira szándékában állt a rámpának, hogy több mint hét percet csendesen töltsön az opciók mérlegelésén és a kiigazításokon, míg végül megkapta a márványgombot, hogy négy különböző szögben négy különböző rámpán átguruljon.
"Szeretném, ha ezt beépítenék több osztályterembe" - mondja van Meeteren. „Úgy tűnik, hogy csak tehetséges osztálytermek engedélyezik ezt a minőségi utasítást. Minden gyermek részesül előnyben. ”
Videó bónusz: A Ramps and Pathways projekten dolgozó gyermekek videoklipeinek megtekintéséhez görgessen le a Early Childhood Research and Practice folyóirat e cikk középső oldalára.
Lisa Guernsey az Új Amerika Alapítvány korai oktatási kezdeményezésének igazgatója és a Képernyő ideje írója : Hogyan érinti az elektronikus média - a babavideóktól az oktatási szoftverig - a kisgyermeked.
