A „Gose Your Nose” rajongói tudomásul veszik: A várandós tapasztalatok, amelyek megsértik a csecsemők veleszületett világtudatát, mint például egy gömb, amely egy szilárd falon gördül át, serkenti az érdeklődést és segít nekik kitalálni, hol összpontosítsák tanulási erőfeszítéseiket. A felfedezés nem csak azt mutatja, hogy a nagyon fiatal csecsemők már kifinomult elvárásokkal rendelkeznek, hanem hogy azok, akik meglepetést tapasztalnak, hatékonyabban tanulnak, mint azok, akik nem.
kapcsolodo tartalom
- A legtöbb amerikai csecsemő reggel született
- Emlékszünk azokra az emberekre, akiket csecsemőknek tekintünk, még akkor sem, ha nem emlékszünk babákra
„Kutatásaink azt mutatják, hogy ezek a meglepő események különleges lehetőséget kínálnak a tanulásra” - mondta Aimee E. Stahl, a Johns Hopkins Egyetem kognitív pszichológusa. "Ha nincs eltérés annak, amit előre jeleztek, és mi valójában megfigyelt, akkor ez egy különleges lehetőség a meglévő ismeretek felülvizsgálatára és valami újabb megismerésére."
Az elmúlt évtizedekben sok tanulmány dokumentálta, hogy a csecsemők hosszabb ideig figyelnek a meglepő dolgokra, és mérhető fizikai változások révén mutatják meg pikáns érdeklődésüket, például a fokozott szívverést. "De rejtélyes volt, hogy milyen célokat szolgáltak ezek a" meglepő "reakciók" - mondja Stahl. „Miért vannak ezek a válaszok a csecsemőknek a meglepő eseményekre, és milyen következményekkel jár a kognitív következmények?” A csapat gyanította, hogy a tanulás a motiváció része lehet.
Az ötlet kipróbálására Stahl és a társszerző, Lisa Feigenson a 11 hónapos gyerekek csoportjának bemutatta a várt és váratlan események sorozatát. Például egy labda vagy játékkocsi lefordult egy lejtőn, és vagy egy szilárd fal állította le, vagy úgy tűnt, hogy áthalad rajta. Hasonlóképpen, egy golyó vagy autó gurulhat egy résen egy pályán és eshet a földre, vagy úgy tűnik, hogy “varázslatosan” áthalad rajta, és tovább halad.
Amikor választásuk történt, a csecsemők sokkal gyakrabban érintettek, fedeztek fel és játszottak olyan tárgyakkal, amelyek várakozásukat meghamisították, mint a normál módon viselkedő objektumokat. És mint a kezdő tudósok, a csecsemők kipróbálták ezeket a tárgyakat a sajátos viselkedésük szempontjából, amely meglepte őket. Amikor egy játékautó átjutott egy falon, a csecsemők bevágták, hogy megbizonyosodjon arról, hogy szilárd. Amikor úgy tűnt, hogy egy nyitott rés fölé gördül, felvette és letette, hogy biztosan leesjen.
"Ez valóban specifikus viselkedés, és rendkívül kifinomult" - jegyzi meg Stahl. „Nem az, hogy csak egy tárgyat akarnak felfedezni, mert valami meglepő volt. Ezt hívnánk hipotézis-tesztelésnek, mint ahogy a tudósok ezt végzik, és úgy tűnik, hogy a csecsemők ugyanazt csinálják. Hipotéziseket tesztelnek, hogy magyarázatot kapjanak arra, hogyan viselkedett az objektum igazán furcsa módon. ”
Aimei E. Stahl és Lisa Feigenson, a Johns Hopkins Egyetem kutatása szerint a csecsemők akkor tanulnak a legjobban, ha olyan eseményekkel találkoznak, amelyek meglepik őket. (Johns Hopkins Egyetemi Kommunikációs Iroda; Len Turner, Dave Schmelick és Deirdre Hammer)A folyamat úgy tűnik, hogy befolyásolja, hogy a csecsemők milyen gyorsan tudnak új információkat megtanulni - tette hozzá a csapat. Az egyik kísérletben néhány csecsemőnek megmutattak egy gömböt, amely úgy tűnik, hogy áthalad a falon, míg mások látják, hogy a falnál a várt módon megállt. Aztán minden gyermeknek valami újat tanítottak a tárgyról, amelyet korábban nem tudtak volna - sikító hangot adott.
Annak kipróbálására, hogy a csecsemők valóban megtanultak-e ezt az információt, a kutatók a nyikorgó golyót és egy kontroll tárgyat fel-le mozgattak, miközben egy sikoly hangot egy központi helyről hallottak, és felvették, amit a csecsemők néznek. A labda korábbi viselkedése által meglepett csecsemők nagyobb figyelmet fordítottak erre, mint nem lelkes társaik, jelezve, hogy a hangot a labdához társították. Ez bizonyította a valódi tanulást, nem csak a figyelem fokozódását, mert amikor a csapat csörgő hanggal megismételte a tesztet, amelyet a csecsemők még nem hallottak, a meglepett csecsemők nem reagáltak ugyanúgy.
"Megállapítottuk, hogy a várt eseményt látó csecsemők nem tudták megszerezni ezt az új információt, míg azok, akik láthatták a meglepő eseményt, igazán hatékonyan és nagyon jól megtanultak az új információkat" - magyarázza Stahl. "Ez arra utal, hogy valóban új információkat próbáltak szerezni erről a dologról, amely megsértette várakozásukat."
A Science ezen a héten közzétett eredmények azt mutatják, hogy a csecsemők meglepő eseményeket használnak kognitív növekedésük irányítására egy olyan világban, amely már ösztönöz. "A környezetbe túlságosan nagy mennyiségű bemeneti mennyiség van" - mondja Stahl. „Hogyan gondolhatja ki valaki, még ha egy csecsemő is viszonylag korlátozott kognitív erőforrásokkal rendelkezik, mire kell odafigyelnie, vagy meg kell tanulnia arról, amit figyelmen kívül kell hagynia? Úgy gondolom, hogy eredményeink azt mutatják, hogy az általuk született ismeretek úgy tűnik, hogy iránymutatást nyújtanak arra, amit meg kell tanulnod, vagy további információra van szüksége a jövőben. ”
