Kép: Andreas Ebling
Nézzünk szembe a tényekkel, mindenki unatkozik az osztályban. Néhány ember unalmát fejezi ki azzal, hogy firkál vagy bámulta az ablakot. Mások egyszerűen alszanak, veszélyes kísértés. Ha az íróasztalán van a fejed, elmulaszt olyan értékes tanulságokat, amelyeket később kipróbálhat, mind papíron, mind a való világban.
De mi van, ha néhány osztályon keresztül aludni nem számít? Mit is mond ez az osztályokról? A Real Clear Science konferencián Ross Pomeroy blogger bevallja, hogy a fizikában aludt. A szakértők most azt gondolják, hogy Pomeroynak talán volt a megfelelő ötlete - vagy legalábbis arról, hogy nem hiányzott sok. Pomeroy írja:
De ne vegye meg a szavamat érte. (Végül is fizikai előadásaim legalább 40% -át aludtam. Tehát nem vagyok jó hírű forrás.) Vegye ki Graham Giggs professzor, az Oxfordi Oktatási Intézet korábbi igazgatójának szavát, aki szerint az előadások nem érik el oktatási célok elérése, valamint az oktató vagy a hallgató idejének és energiájának hatékony felhasználása sem.
Persze, néhány ember kap valamit a fizika előadásokból. A hallgatók körülbelül tíz százaléka - mondja Dr. David Hestenes. „És azt állítom, azt hiszem, hogy az összes bizonyíték azt mutatja, hogy ez a 10 százalék a hallgató, aki még oktató nélkül is megtanulná. Alapvetően saját maguk tanulják meg ”- mondta az NPR-nek.
Hogyan jöttek ezek a professzorok a tíz százalékos számra? Nos, tesztet adtak a hallgatóknak annak ellenőrzésére, hogy memorizálnak-e dolgokat vagy ténylegesen tanulnak-e. Vegyük például ezt a kérdést:
K: Két golyó azonos méretű, de az egyik kétszer annyi, mint a másik. A golyókat egy kétszintes épület tetejéről dobják le ugyanabban az időben. A labda eléri a földhöz szükséges időt ...
a) kb. fele olyan hosszú, mint a nehezebb golyó
b) körülbelül a fele olyan hosszú, mint a könnyebb golyó esetében
c) mindkét esetben ugyanaz
Természetesen ez egy klasszikus kísérlet, amelyet először Isaac Newton végzett. És bár a hallgatók vissza tudják mondani Newton második törvényét, nem feltétlenül értették meg. A félév előtti és utáni teszt elvégzésekor a hallgatók csak körülbelül 14 százalékkal jobban megértettek.
Tehát akkor is, ha az órákon át aludtál volna, nem lennél olyan messze mögötte a figyelmesebb osztálytársaitól. Néhány fizikaprofesszor kifejlesztett egy módszert a probléma megoldására - az előadások helyett a diákokat dolgoztatják. Alvás nem megengedett. Az NPR leírja egy osztályt, amelyet Eric Mazur tanított a Harvardon:
Egy nemrégiben tartott osztályban a hallgatók - köztük közel 100 - kis csoportokban vannak egy kérdést megvitatva. A kérdésre három lehetséges válasz vetül fel a képernyőn. Mielőtt a hallgatók egymással beszélgetni kezdenek, mobil eszközön keresztül szavazzák meg a választ. Csak 29 százalék érte el helyesen. Néhány perc beszélgetés után Mazur azt mondja nekik, hogy válaszolják meg újra a kérdést.
Most nem merül fel a kérdés: vajon fizikát kell-e tanítanunk a fizikára? Ha oly kevés ember száll ki valamit az osztályból, mi értelme van ennek? Andrew Hacker, a The New York Times szerint azzal érvelt, hogy például az algebrát nem kell előírni a hallgatók számára:
A tiszta és az alkalmazott matematika szerves része a civilizációnknak, függetlenül attól, hogy az birodalom esztétikai vagy elektronikus. De a legtöbb felnőtt számára jobban félnek vagy tisztelik, mint megértik. Nyilvánvaló, hogy az algebra megkövetelése mindenki számára nem növelte annak felértékelődését, hogy valakit „az univerzum költészetének” hívták. (Hány főiskolai végzettségű ember emlékszik Fermat dilemmájára?)
Azt állítja, hogy a matematika, különösen az algebra, nagyobb botlás, mint amennyit érdemes. A hallgatók nem használják a matematikai fogalmak többségét, amelyet az iskolában tanulnak, és ahelyett, hogy értékes készségeket tanítanának nekik, a rossz matematikai órák, vagy akár csak a közepes tanárok tanítják a gyerekeket a matematikából.
Természetesen nem mindenki ért egyet ezzel. Evelyn Lamb, a Scientific American írja:
Az absztrakt matematikai oktatás megszüntetése a korai iskolai években, vagy a fiatal hallgatók számára a szigorú matematikai órákból való kilépés csak akkor javítja az egyenlőtlenségeket azok között, akik „megszerezik”, és azok között, akik nem. Azok, akik megértik a matematikát, sok karrierpályát nyitnak meg számukra, és bezárják azokat, akik ezt elkerülik.
De valószínűleg, akárcsak a fizika, az ezen osztályokon való ülés is csak a hallgatók körülbelül 10% -át érinti előnyeivel. A többi, akár alszik, akár nem, pusztán elmarad.
Még több a Smithsonian.com webhelyről:
Smithsonian ünnepli a matematikai tudatosság hónapját
Öt történelmi női matematikus, akit tudnia kell
