Az iskolás gyerekek manapság mindenféle új nyomással foglalkoznak - fegyveres erőszak, heves verseny az egyetemi hallgatókba való bejutáshoz, számítógépes zaklatás, rendszeres zaklatás. Az iskola azon egyetlen része, amely nem sokat változott, az az anyag, amelyet a hallgatóknak ténylegesen meg kell tanulniuk. De kedden az Egyesült Államok oktatói bemutatták egy megújított tudományos tantervet, amely új témákat tartalmaz, például az éghajlatváltozást és az evolúciót.
A következő generációs tudományos szabványoknak nevezett tananyag a tudományos oktatási szabványok első változása 1996 óta. Összességében az 1996 volt az az év, amikor először szekvenáltuk az élesztőgenomot, hogy a tudományos folyóiratok először jelentek meg a világhálón, és hogy a juh Dolly született. Az iránymutatásokat kidolgozó konzorcium ezt mondja:
A minőségi természettudományos oktatás a tartalomban és a gyakorlatban gazdag szabványokon alapul, összehangolt tantervekkel, pedagógia, értékelés, valamint a tanárok felkészítésével és fejlesztésével. Közel 15 év telt el, amikor a Nemzeti Kutatási Tanács és az Amerikai Tudományos Fejlesztési Szövetség elkészítette azokat az alapdokumentumokat, amelyeken a legtöbb állami szabvány alapul. Azóta történt a tudomány jelentős előrelépése és annak megértése, hogy a hallgatók hogyan tanulják a természettudományt, és ezeket tükrözni kell az állami normákban. Itt az ideje, hogy bevezesse a következő generációs tudományos szabványokat .
A szabványokat 26 állami kormány konzorciuma adja, és bár nem kötelezőek, erősen ajánlottak. Eddig 26 állam fogadta el a szabványokat, míg mások biztosan ellenzik azokat. A New York Times így írja le az új irányelveket:
A hangsúly arra irányul, hogy a hallgatók intelligensebb tudományos fogyasztókká váljanak a tudományos munka elvégzésének megtanulásával: hogyan fejlesztik és tesztelik az ötleteket, mi tekinthető erős vagy gyenge bizonyítéknak, és hogy a sok tudományág betekintése miként illeszkedik a világ koherens képéhez.
Az erőfeszítések vezetői azt mondták, hogy a tanárok kevesebb tantárgyat foglalhatnak magukban, de mélyebben belemerülnek azokba, amelyek tantárgyakat képeznek. Egyes esetekben a hagyományos osztályok, mint például a biológia és a kémia, teljesen eltűnhetnek a középiskolákból, helyett olyan kurzusok léphetnek fel, amelyek esettanulmányos módszert alkalmaznak a tudomány holisztikusabb tanítására.
A gyakorlatban alkalmazott tudományok új módszerének részeként az oktatók arra törekedtek, hogy az evolúciót és az éghajlatváltozást beépítsék a tantervbe. Amelyben néhány ember nagyon boldogtalan. A konzervatív és vallási csoportok már szólnak a változások ellen. A Citizen for Objective Public Education csoport azt állítja, hogy a gyermekeknek az evolúció és az éghajlatváltozás tudományának megtanítása „elveszi a szülők jogát gyermekeik vallásos oktatásának irányítására”.
Mások azt állítják, hogy az evolúció és az éghajlatváltozás tanítását be kell vonni a tudományos tantervbe, mert… nos, mert ez a tudomány. Mások azt állítják, hogy nem a témák tanítása révén rövidtávúvá válnak a hallgatók, akik esetleg felmegyek a főiskolára, és - amikor először ismertették a fogalmakat - messze elmaradtak társaiktól. Valószínűleg azok a helyek, ahol a tanárok már önként tanítják a két témát, elfogadják a szabványokat, és azok a helyek, ahol a tanárok ellentétesek ezeknek a tudományos óráknak, megtagadják, létrehozva azt, amit az éghajlati tudósok pozitív visszacsatolási huroknak neveznek, és egy olyan országban, ahol a gyerekeknek csak fele fogja megérteni, hogy kifejezés.
Még több a Smithsonian.com webhelyről:
Hogyan változtathatja meg a mesterséges intelligencia a felsőoktatást?
Online élelmezési oktatás
