Ahogy a személyi technológia egyre inkább integrálódik a mindennapi életünkbe, Joel Klein eltökélt szándéka, hogy azt szélesebb körben behozza az osztályterembe. A New York-i Oktatási Minisztérium volt kancellára ma az Amplify Education vezérigazgatója, a Rupert Murdoch News Corp oktatási részlegének. Idén tavasszal az Egyesült Államok tucatnyi iskolai körzetének tanulói az osztálytermekbe járnak, helyet foglalnak és ahelyett, hogy kihúzták volna a könyveiket, bekapcsolnák az Amplify tablettáikat. A 10 hüvelykes Android alapú táblagép, amely tele van tartalommal, referenciaeszközökkel és szoftverrel, amelyet kifejezetten a K-12 tanárok és diákok számára fejlesztettek ki, a Klein cég legújabb kezdeményezése.
Klein úgy véli, hogy az ésszerűen megfizethető Amplify Tablet (299 USD-tól az előfizetéssel, amelyet általában az iskolai körzetek fizetnek) megfizethetővé teszi az iskolák számára a számítógépek biztosítását minden diák számára. Ennél is fontosabb, Klein azt állítja, hogy a táblagépbe beépített funkcionalitás individualizált, és ennek eredményeként hatékonyabb tanulást eredményez. Kritikái, köztük a tanárok szakszervezeteinek néhány vezetője, azt állítják, hogy a táblagép ürügy az osztály méretének növelésére. Mások szerint az egész vállalkozást a pénz táplálja, nem pedig az őszinte vágy, hogy befolyásolja a változást. Olvassa el az alábbi interjúban, mit mond Klein.
Márciusban azt mondta: „A technológia forradalmasította a világot, de nem az osztálytermet.” Mit értesz ez alatt?
Soha nem gondoltam, hogy a technológiáról szól. Más szavakkal: ha egy gyereknek számítógépet ad önmagában, az nem változtatja meg az oktatási eredményeket. Sokkal jobban összpontosítom a technológiát, amely javítja a tanítási és tanulási tapasztalatokat. Ha ez megtörténik, akkor azt hiszem, hogy a technológia valódi eszköz lehet.
Nagy értelemben, és idézni fogom az egyik kollégámat, nem az, hogy a tanároknak többet kell megismerniük a technológiáról, hanem az, hogy a technológiának többet kell megtanulnia a tanításról. Azt hiszem, ez a hatalmas megkülönböztető a történelem ezen pontján.
Miért régóta tartották az iskolák a számítógépeket a számítógépes laboratóriumokban, elválasztva a szokásos tantermektől?
Először is, nem volt sokuk közülük. Az iskolák számítógépeket vásároltak egy-tízig [minden tíz hallgató számára egy számítógépet], tehát laboratóriumba helyezték őket, ahelyett, hogy beillesztették volna őket a tanulási térbe. A laboratórium, akár fogalmilag is, azt jelenti, hogy mit jelent, valami odakint volt, más, furcsa.
Másodszor, nem hiszem, hogy az emberek átgondolták azt, amit mi és mások most átgondolunk, hogy miként támogassuk az iskolákat a változás folyamatában. Amikor New Yorkban voltam, szó szerint olyan iskolák voltak, amelyek számítógépe még mindig nem volt csomagolva az alagsorban. Így voltak meggyőződve arról, hogy nem lesznek hatással.
Hogyan készül az eszköz kifejezetten a K-12 hallgatók és tanárok számára?
Gyereknek tabletta adása, bár ez jó dolog, nem hiszem, hogy ez megváltoztatja a gyermek oktatásának minőségét, mert nem változtatja meg a gyermek tanulási tapasztalatainak minőségét. Míg ha megnézi a táblagépünket, akkor az amit lát a tanár és a hallgató szem előtt tartásával készül.
Kezdjük a nagyon egyszerű dolgokkal, mint például képesek helyszíni ellenőrzéseket végezni az osztálytermi hőmérséklet figyelembevétele érdekében. A tanár meg akarja tudni például, hogy a gyerekek megkapják? A világon a legegyszerűbb dolog, ha a hallgatók rákattintanak a táblagépre, és azt mondják, hogy megkapom. Látja, mely gyerekek kapják meg, és hogy az uralkodó csoport megkapja-e. Gyorsan el tudja végezni egy tesztet, hogy megértse, értik-e az emberek a fogalmakat. Ha az osztály elveszik, akkor nincs értelme továbbmenni.
Másrészt, ha néhány gyerek elveszik, akkor jön az idő, és a táblagépünk lehetővé teszi a tanárok számára, hogy ezt megtehessék, amikor a tanár azt mondhatja bizonyos gyerekeknek: „Oké, ez az öt csoport, dolgozol ezen az alapkoncepción együtt, és gyere vissza egy jelentéssel, vagy önállóan dolgozik, elolvassa ezt a dolgot, vagy megteszi ezeket a példákat. ”Akkor a tanár összpontosíthat a gyerekekre, akikről már tudja, hogy nem kapják meg. Azoknak a gyerekeknek, akik nem szeretik kezüket emelni az osztályban, a táblagép egy nagyon kényelmes módja annak, hogy tudatosítsuk a tanárnak, hogy megjegyzéseik vannak.
Ezután van olyan tartalom, amelyet felteszünk a táblagépre. Minden gyerek Encyclopedia Britannicával kezdődik. Minden gyerek kap egy szótárt ott. Minden gyerek hozzáférhet a CK12 nyílt forráskódú tankönyvekhez. Hozzáférhetnek Sal Khan videóinak. Ezek a dolgok építőkövei. Az idő múlásával egyre több tartalom lesz elérhető. Az iskolák ezt a könyvet vagy videót akarják; ezeket is megszerezzük.
Hogyan fejtette ki a New York City állami iskolák kancellárjaként szerzett tapasztalata az Amplify Tablet-szel kapcsolatos megközelítését?
Az egyik dolog, amelyet meglehetősen korán kezdtem New York-ban, egy innovációs zóna létrehozása volt, amely új és különféle módszereket vizsgált meg a tanítási és tanulási tapasztalatok valódi fejlesztése érdekében. Az Órát az óráinkon fejlesztettük ki; ötvözi a négy éves középiskolát és a két éves közösségi egyetemet, és végül technikus képesítéssel jár. Amit elkezdtem látni, nem a tech kedvéért a tech, hanem a tech a gyerekek tanulási tapasztalatainak megváltoztatására. Ezt nagyon, nagyon izgalmasnak találtam, és ezért gondoltam, hogy egy gazdag, iskolára összpontosító tabletta platformmá válhat ennek a sokkal nagyobb léptékben történő megvalósításához.
A Wi-Fi-kompatibilis Amplify Tablet 299 dollárba kerül, ha 2 éves előfizetéssel vásárolják, évi 99 dollárral. És az Amplify Tablet Plus 4G adatcsomaggal 349 dollárba kerül, 2 éves előfizetéssel évi 179 dollárra. Ez valami, amit a pénzszoros körzetek megengedhetnek magának?
Azt hiszem. Mindannyian szeretnénk, ha a kerületeknek ma sokkal több pénzük lenne, és reméljük, hogy az idő múlásával ez megtörténik. De azt hiszem, hogy a körzeteknek diszkrecionális pénzük van az értékes dolgokra.
Azt is várom, hogy ezekkel a folyamatokkal valós költségmegtakarításokat hozunk létre a tanárok ideje szempontjából, a tanárok hatékonyabb képességét és a jövőben olyan dolgokat csinálni, amelyeket a múltban nem tudtak volna megtenni. Szerintem ez kényszerítő pénzügyi javaslat.
Néhány kritikád attól tart, hogy az Amplify Tablet használatával megszünteti az oktatást. A gyerekek tanítás helyett számítógépről kapják az utasításokat. Mit mondasz erre?
Azt hiszem, biztosan azt akarja, hogy a tanár legyen ennek a zenekarnak a fő karmestere. Erről nincs kérdés. Ez nem olyan, mintha a gyerekeknek mondanánk: itt van nyolc óra, üljön le egy számítógépre, majd a nap végén menjen haza. Nem a gépről van szó.
Legalább azokban az iskolákban, ahol már dolgozunk, maguk a tanárok elmondják, hogy ez valóban javítja a dolgát. Azt akarjuk, hogy valóban megbizonyosodjunk arról, hogy a tanár ideje maximálisan hatásos és hatékony. Most azt hiszem, túl gyakran várjuk el, hogy a tanárok mindent megtegyenek, és nem adjuk nekik a sikerhez szükséges eszközöket. Most azokat az eszközöket adjuk nekik, amelyek lehetővé teszik számukra az általuk érdekelt dolgok javítását. Ugyanakkor a végén a tanulás emberi dimenziója mindig kritikus dimenzió, és meg kell győződnünk arról, hogy a továbbfejlesztés nem aláásódik.
Azt hiszem, vannak idők, amikor ezeket a dolgokat le kell állítani. Amikor a tanár azt mondja, most szüksége van a megoszthatatlan figyelmére, és itt van, mit fogunk csinálni, egy kattintással, és megvan, míg a gyerekeknek szólva azonnal kapcsolja ki a mobiltelefonját, néha igen, néha nem.
A tanárok attól tartanak, hogy „tech a tech kedvéért”, vagy a technológiai alkalmazásra gyakorolt nyomás miatt, amely valójában nem fokozza a tanulást. Mi tehát a bevált előnyök?
Technika a tech kedvéért - ezt nem teheted meg. A tanároknak helyesen állítják, hogy ha nem gondolják, hogy ez javítja a tanítást és a tanulási tapasztalatokat, akkor nem fog működni. A pilótáktól tudom, hogy nagyon-nagyon pozitív visszajelzéseket kapunk.
Van olyan apró dolgunk, amelyek olyan dolgokat mérnek, mint például az, hogy mennyi időt töltnek a gyerekek az írás és az olvasás. Ezek a dolgok pozitívak voltak. De abban, hogy valóban megpróbáljuk korrelálni a teszteredményekkel, még mindig túl korai, mert jelenleg a pilótákon dolgozunk.
Látja, hogy a táblagép megváltoztatja a tipikus osztályidőt? Annyira hozzászoktunk, hogy egy tanárt állítunk egy táblán, amely a tanulókat vezeti a hallgatóknak. Hogyan néz ki most?
Ez nem tanár és a kréta és a beszélgetés. Sokkal vonzóbb élmény. A gyerekek már nem passzívak. Pilótát csináltunk a grúziai Putnam megyében, és én csak elfújt az a tény, hogy a gyerekek maguk mondják el, hogy a tapasztalatok mennyire hatalmasabbak. Beszélnek arról, hogyan tudnak sokkal többet létrehozni ezen a táblagépen. Úgy érzik, hogy inkább részt vesznek az osztályban.
Nyilvánvaló, hogy a gyerekek számára ez egy ösztönös és normális módszer a részvételre. Az egyik gyerek azt mondta, ha este megy haza, ha problémái vannak a házi feladatával, akkor csak rákattint a gépére, és ott több más gyerek fog dolgozni. Kérhet segítséget tőlük. Közösségi eszközzé válik. Meghosszabbítja a napot, és meghosszabbítja az évet. Mindez megváltoztatja az oktatási tapasztalatokat.
